1项目研究的背景2000年3月，教育部关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见明确指出，中等职业教育要“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”，把综合职业能力作为中等职业学校培养目标的重要内涵，并明确了职业教育“以能力为本位”的要求。2005年5月，教育部关于加快发展中等职业教育的意见进一步确立中等职业学校要以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，面向社会、面向市场办学，积极推进中等职业学校产教结合、校企合作，积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的办学模式。随着经济的全球化和社会的迅猛发展，社会需要的不再是单纯专业技能型人才，而是融专业技能、学习能力、合作能力、适岗能力、应变能力、交流与沟通能力等于一体的综合型人才。由此，职业学校学生综合职业能力的培养显得尤为重要。上世纪九十年代末、本世纪，德国的“双元制”、奥地利“模拟公司”、荷兰职业教育CBL体系、新加坡“教学企业、教学工
