一、深度阅读的概念界定阅读从一般意义上讲，是指从书面材料中获取信息的过程，是读者和文本的对话,是一种主动的过程。所谓“深度阅读”,本是复旦大学GDM实验室首次提出的，是基于知识图谱，集成知识源，向读者提供的一种具备全面、关联、智能三个特点的全新阅读模式。这种全新的阅读模式，实际上是一种新的知识图谱的构建，是学生在深度阅读之后所形成的新的知识结构，加涅将其称为“图式理论”。我们所提出的深度阅读，是相对于以简单轻松甚至娱乐性为目的的浅阅读而言。旨在通过阅读，提高学生的知识覆盖面，让学生能整合多方面知识信息，扩展知识的纵深;加强知识点之间的语义关联，扩展学生思维的广度,实现学生思维的全面、关联、智能的特点，构建学生平面化、立体式的阅读思维空间。二、深度阅读的提出其一是由高中教育的性质决定的。高中教育是基础教育的出口，肩负着向高校输送高素质人才的重要使命。但当前高中教育的功利性，往往将学生禁锢在高考之中，导致学生视野狭窄，认识肤浅，生活体验不够以及与社会生活相脱节等。所有
