对研究性学习课程管理组织实施模式的探索研究性学习课程是教育部全日制普通高级中学课程计划中综合实践活动课的重要组成部分。在实践过程中，我们深切体会到这是一门不同于以往学科课程的全新课程，它给了学生自主、创新、实践、发展的广阔空间，其本质特征是真正把学习的主动权交还给学生。学生对课程参与的主动性、积极性空前高涨，尤其在选题、开题和实施阶段。因此，我们在这门课程的管理、组织和实施中，必须从课改科研的高度，坚持开拓、创新、实践、发展的理念，为学生的可持续发展创设优化的学习环境。一、确定研究性学习的课程目标由于研究性学习课程是以学生的自主、探索学习为基础，采用类似科学（或项目）研究的方法，促进学生主动积极发展的一种新型必修课，所以，我们确立了由“学生学习目标”“教师培训目标”“学校管理目标”构成的三位一体的研究性学习课程目标，具体内容分述如下。（一）学生学习目标1.丰富学习方式，在积极自主的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。2.在教师指导下，理解并运用已学知识，尝试将其与自我获取的相关知识进行综合，了解并体验科学研究（项目研究）的一般
