本课我把重点放在了感知从1毫升到1升的容量变化。在本环节中，为学生提供充足的时间，让学生在实践操作中，感受1毫升的多少。在开始我先拿出滴管，让学生猜1毫升可能有几滴时，学生猜的范围在4滴到10滴，说明大家都清楚毫升是一个很小的容量单位。在具体实践后，大家才清楚1毫升究竟是多少，是实践澄清了猜想。在每组分别量出1毫升、5毫升、10毫升水后，让学生分别观察在塑料杯中的情况，使每个学生都清楚地看到了1毫升水的多少，5毫升水的多少，50毫升水的多少，学生感兴趣，通过塑料杯这个在生活中最常见的工具，帮助学生容易地在生活中寻找，认识毫升。在1升的教学中，我也放入两次操作，让学生充分感知1升的多少。但在1升的实践操作中，体验1升=1000毫升，教师的指向性较明确，如果放手些可能会更好，如学生已知1升=1000毫升，教师可提出：你有什么办法来验证？让学生自己选择方法可能得到的方法更多。我有意识地把小组合作形式引入课堂，这节课从课堂教学情况来看，效果不错。合作的内容是经过深思熟虑的，合作的形式根据需要八人小组。从学生情况来看，说明平时在进行合作学习。如何有效组织学生操作活动，使学生能围绕主题借助
