1、1以阳光体育活动为抓手促进小学男生学习能力提升的实践研究摘要：本文以国内外大量相关研究结果和本校学生情况调查为基础，对小学男生在当下所存在的体质、心理、学业和社会适应等方面所处的发展困境进行阐述。细致透析男生落后的种种缘由，并谋求“处方” ，作为学校希望通过阳光体育活动这个策略，培 养 男 生 运 动 兴 趣 ， 使 其 获 得 可 持 续 发 展 的 体 育 能 力 ； 推动男 生 形 成 “阳 光心 态 ”和 健 康 人 格 ； 协 助 男 生 发 展 性 别 优 势 ， 培 养 具 有 担 当 精 神 的 真 正 的 男 子 汉 ；提 升 男 生 学 习 自 信 心 和 学 习 能 力
2、， 培 育 男 生 社 会 适 应 能 力 ， 促 进 男 生 的 全 面 发 展 。关键词：性别优势、阳光体育、学习能力1前言“曾几何时，男孩成了麻烦的代名词：调皮捣蛋又胆小怕事，成绩不如女孩，辍学率、犯罪率比女孩高” 中国青少年研究中心副主任、著名教育专家孙云晓所著的拯救男孩 （2010 年出版）一书，在列举了一系列令人惊心的真实调查数据后，发出了以上感叹。并质问“ 在当下，男孩为什么从小学到大学会全面落后？” 。今天的男孩，你到底怎么了？有关“男孩危机”这个问题，许多国内外专家学者其实从 1990 年代就开始高度关注，并做了很多相关调查研究。1998 年，上海新民晚报以现在的男孩不男为标
3、题，探讨在中小学阶段关于男孩男子汉气质不足的话题；同年， 美 国 心 理 学 家 威 廉 波 拉 克 在 真正 的 男 孩 一 书 中 提 出 ： 当 代 男 孩 取 得 的 成 就 比 不 上 当 代 女 孩 ， 他 们 胆 小 懦 弱 ， 缺 乏自 信 ； 2001 年，美国杜布森博士培育男孩一书中说：相对于女孩来说，男孩心灵遭受了更多伤害，似乎陷入了更为严重的困境。2002 年，澳大利亚联邦议会就学龄男孩的教育状况进行调查，在题为男孩：正确地成长的调查报告中指出：“大量男孩在学业成就和更为广泛的社会指标上的表现都不尽如人意”这 些 调 查 和 研 究 都 充 满 了 失 望 、 忧 虑
4、情 绪 。如 果 在 20 多 年 前 ， 你 我 都 无 法 想 象 ， 男 孩 子 的 教 育 竟 然 会 成 为 世 界 性 的 讨 论 话 题 。2 “男孩危机”的实质情况21 男生学业现状。在 1980 至 1990 年代初，男孩是校园内当仁不让的主角，在各个方面男孩都具有压倒性的优势。但现在校园显然已今非昔比，女生的表现和成绩越来越出色，从 2005 年至 2009 年，各省高考状元或前几名，女生的比例直线上升直至显著超过男生。权威统计表明：在 2007 年度和 2008 年度，我国所有省属大学男女获奖学金人数的总体比例分别为 1 比 2.35 和 1 比 2.32。从数字看，女生
5、在获奖学金比例上具有“一边倒”的优势。我校是一所城郊农村学校，其中男生占学生总数的 58.6%。在过去四个学期的期末测查中，考试成绩（不对外公布）排在前 30 名的学生中，男女生的比例为 3.8 比 6.2；后 30 名学生中，男女生的比例为 6.6 比 3.4。每一年，各班学生干部、三好学生的男女比例大致为3.6 比 6.4。从学校老师到家长，越来越多的人开始意识到：除了因身体差异而没法对比的2体育运动外，在学习成绩、兴趣特长、文明礼仪、组织活动等等各方面，女孩子都显得很有优势，男孩的颓势很明显，而且这个落差大有逐步扩大的势头。22 男生体质现状。国家教育部从 2002 年起，在北京、内蒙古
6、、浙江等 15 个省（直辖市、自治区）建立了全国学生体质健康监测网络，每两年对学生的健康状况进行监测并发公告。总体结果表明：中国男孩们的体质正在逐年下降，男孩们比以前更高更重了，但在肺活量、耐力指标以及力量上却下降明显，超重、肥胖的上升比率却使人触目惊心。那么，我校男孩的体质状况如何呢？学校体育组对比了 2005 年到 2009 年的体质健康报告，制作了 2005 年到 2009 年我校男孩体质变化状况表和营养不良、超重及肥胖的发生率。大家通过表 1 中数据的对比，可清晰发现：男孩们大部分指标都是一个显著的下降态势，只有短跑的速度上有少许地提升。 表 1 、2005 2009 年江东小学男生（
7、712 岁）身体机能、素质变化项目 变化幅度 变化态势肺活量 298 毫升 速度（ 50 米跑） 021 秒 下肢爆发力（立定跳远） 3.69 厘米 力量素质（仰卧起坐） 2.8 个 耐力（50 米8 往返跑） 5.84 秒 耐力（ 800 米） 9.27 秒 注：“”代表相关指标上升， “”代表相关指标下降表 2、2005-2009 年江东小学男生（712 岁）营养不良、超重、肥胖的发生率变化2005 年 2009 年 变化幅度 变化态势中度以上营养不良 1.32% 2.48% 1.16% 超重 3.22% 8.20% 4.98% 肥胖 1.58% 5.24% 3.66% 23 男生“中性化
8、” “女性化”趋势明显，性格趋向怯弱。因为男生学业的落后、体质的下降等原因，我们可以感觉到：在学校里，女同学好像越来越“厉害” 。我们也做了相关调查后知晓：竟然有 73%的男生认为女生比他们更大胆；甚至有 65%的女生认为自己的力气要比大部分同龄男生大。在电视媒体中，我们已无法准确辨别出“超男”和“超女”的区别，部分男孩子竟然以自身“女性化”为美。难怪我市一位知名的中学校长曾这样感叹：“男生动作扭捏作态，说话娘娘腔；女生言行爽快泼辣，落落大方。现在的孩子到底怎么了。 ” 3男生落后的原因分析31 男生自我性别意识的弱化导致性别优势丧失311 整个社会性别意识的混乱化。首先，当前我们的社会盛行着
9、诸多不健康的文化，如超女流行、伪娘当道以及男女性别特征中性化趋势，整个社会男性气质地没落影响到3辨别能力较弱的男孩自身性别意识的模糊化。312 父教缺失，母亲“溺爱” 。我校在去年的“儿童发展状况调查”中有一项调查：“在家里，你最喜欢和谁在一起？” ，竟然只有 9.1%的孩子选择爸爸。调查显示，在家庭教养孩子过程中，母亲扮演了比父亲更重要的角色。男孩子如果主要由母亲或者长辈来照顾，她们容易对孩子溺爱和过度保护，必将消弱男孩天性中冒险、探索精神和抗挫折力。这里我们要重复美国总统奥巴马的话：“父爱缺失在孩子心中留下的空洞，任何政府都无力填补。”313 基础教育阶段男教师的稀缺。 国家教育督导报告
10、2008关于义务教育阶段教师状况的调查报告显示,女教师比例远高于男教师。在调查的 9 个区县 180 所学校中，女教师比例占 81.3%，男教师仅占 18.7%。而在小学阶段，男女教师比例更为失调。我校 42 位教师中只有 5 位男教师。现在甚至在体育教师队伍中，女性的比例也越来越高。英国心理学家坦尼亚.拜伦认为学校男教师很重要， “他们是男孩早期的榜样” 。以上这三点，导致男孩们在成长过程中应该具备的性别优势、男性气质与血性以及应具有的责任意识等的培养与发展，显然都成为了问题。32 家庭隔代领养导致男孩错失敏感期。我校地处金华市城郊的工业区，各类工厂、企业较多。经过调查，我们了解到，大部分妈
11、妈在孩子断奶后就开始上班，由上一辈老人照顾孩子。老人怕有闪失，平时都紧紧的抱着孩子，使男孩错过了爬行、跑跳的敏感期。通过观察我们发现：那些错过敏感期的男孩普遍都运动协调性不好，平衡感不好；而在学习上就表现为专注力、持久性不长；手眼动作不协调，到了三年级还不会跳绳；在学习上表现为书写速度特别慢，写字结构左右颠倒，空间位置把握不准。心理学研究表明，男孩从婴幼儿期到青少年期，是身体各项素质提高最快的发育时期，也就是运动的“敏感期” 。错过这个时期，很多男孩就可能因发育不完善而导致自身学业弱后，诱发心理疾病等。33 生活方式的改变，影响了男孩学习能力的正常发展。在 10 多年前，许多郊区家庭父母都还能
12、让孩子进行一些简单的田间劳作。孩子在劳动时，扩大了视野，身体活动能力得到了发展。随着工业化进程，父母成了上班族，长辈为了安全起见，电视成了打发孩子的首选，尽量避免孩子外出活动。我校经过调查发现：有 87%的 2-7 岁男孩每天要看动画片；近一半的男孩每天观看电视节目的时间超过 45 分钟。一些研究已表明：观看电视时间对学习的负面影响很大。观看电视节目较多的男孩的视广度和听广度都较差，表现在阅读能力上，读断句、添字、漏字、跳读的现象明显，上课时容易出现好动、分心、神游等情况。34 小学教育“中学化” ，使男生实践体验严重不足。目前升学以及应试的压力正进一步向小学蔓延，小学教育“中学化”倾向日趋严
13、重，孩子作业越来越多，考试愈加频繁。越来越多的研究表明，在入学初，男孩在读写能力发育上要比女孩晚 1.5 至 2.5 岁，男孩握笔姿势始终很别扭，写字很困难。孙云晓拯救男孩一书中指出“现代教育制度是一种工业化教育制度，学习是一种模式化的活动，而活泼好动的男孩，他的学习更倚重体验，更多地倚赖动作，更多地倚赖空间机械刺激” 。但现实情况是男孩们被更长时地桎梏在座位上，缺乏身体运动，动手实践很少，精神无法获得自由舒展的张扬，这样的教学方式与男孩的学习方式很不匹配，所以很多男孩对枯燥的书本知识学习丧失了兴趣，造成学习能力的落后。 44相关概念界定41 阳光体育运动。对此目前已形成共识：即由国 家 教
14、育 部 、 体 育 总 局 、 团 中 央 从2007 年 起 推行的全国亿万青少年儿童阳光体育运动，倡导广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极锻炼，掀起群众性体育锻炼热潮。学校要确保让学生做到每天锻炼一小时，并至少掌握 2 项日常锻炼的体育技能，形成锻炼习惯，从而使体质健康水平有效得到提高。此项措施的推行与落实，受到世界上许多国家的专业人士的肯定，一致认为，这是目前我国改变中小学生身心健康困境的最直接有效、最具可操作性的途径。42 学习能力。综合一些权威定义：是指以快捷、有效的方式获取准确的知识、信息，并将新知识融入到已有的知识体系，转化为自身知识经验的能力。学习能力有广义与狭
15、义之分，我们所关注的是狭义的学习能力的提高。就狭义学习能力而言，是指与学生学业相关的能力。比如，听、说、读、写及记忆、推理、计算等方面的认知能力。5世界上关于男孩与体育运动的特殊关系的一些研究与论述51 皮亚杰认知发展理论。他指出：智力、思维既不起源于遗传，也不依赖于后天经验，而是起源于主体的动作，即动作是认识的源泉。主体通过动作对客体的适应，即改变主体动作以适应客观变化，如从朗读变成默读，这就需要改变原来的机体动作，采取新的动作，以达到改变原有认知结构或创造新的认知结构。这就是认知发展。认知发展了，学习能力就提高了，前提条件是必须要让主体自主的动作。52 美国性别教育专家迈克尔.古里安的观点
16、。他认为男孩与女孩相比，大脑更多地依靠动作，更多地需要空间机械刺激。男孩天然地更乐于接受图表、图象和运动物体的信息刺激。这些刺激激活了大脑的感源系统，促进视、听、触、体、味嗅等感知觉能力的提高。53 美国纽约哈莱姆黑人区某公立学校校长弗雷德里克.道格拉斯的实践。他通过 10多年时间利用学校的篮球设施吸引男孩运动，教育效果很突出。从实践中他得出经验，好动是男孩的天性，他们需要亲身实践与体验，渴望通过自身努力找出答案。教育者需要做的是让他们成为自己的老师，成为自身运动的主宰者。54 美国国家卫生研究院资助的一项研究发现。研究人员对 163 名缺少活动的肥胖儿童进行了 3 个月的跟踪调查。发现如果让
17、孩子每天间歇性地玩消耗体力的跑跳游戏，如跳绳、足球等，不仅会使他们的体格更强壮，而且还能健脑。研究发现：每天活动 20-40 分钟或以上的儿童在执行能力测试中比对照组的儿童好很多。经科学检测，研究人员发现运动多的儿童大脑前区神经更活跃。因此研究人员着重指出，教育系统必须要知道的是，应该增加孩子们的在校体育活动时间。6结论与建议61 动作是学生学习知识技能，发展潜能的“桥梁”。现代脑科学告诉我们，人体运动能促使我们人类的大脑从形象思维向抽象思维过渡，特别是能满足求学阶段男孩的求知欲和表现欲，挖掘男生潜在的创新潜能。因此，作为教育工作中的我们，应该尽量促使男孩让动作与自身的思维联系起来，让新知识在
18、男孩的动作中产生，让动作成为培养男孩创新意识的源泉，学习者同时也是一个创造者。科学研究告诉我们：适于脑的运动可以激发解决问题、5合作学习、自我发现等思维活动。显然，孩子们各种能力的培育和提升，发轫于动作。动作是帮助学生形成知识技能，发展潜能的“桥梁”，是学生学习行为不可或缺的环节。62 运动铸就男孩。生理学家指出，男孩体内大量分泌的的雄性激素，促使其需要更多的运动，运动能激发男孩的大脑和身体更为完善的发育。可以说运动就是男孩的天性。所以，我们从事教育工作的应重视运动对于男孩的积极作用，重视保护其运动兴趣。和女孩们对比，男孩是“兴趣型动物”（孙云晓）。男孩都精力旺盛，都热衷于对抗与竞争，这些是他
19、们兴趣的外在表现。如果我们能找到男孩的兴趣点，并利用好男孩的兴趣，男孩其实一样热爱学习。而这正是对抗性运动（如球类运动等）、游戏等如此被男生所乐此不疲的原因。6. 3 本校开展阳光体育活动成效显著。我校开展这项研 究 已 三 年 多 ， 发 现 阳 光 体 育 活动 对 促 进 男 生 的 学 习 能 力 的 提 升 具 有 积 极 的 意 义 ： 首 先 是 培 养 男 生 运 动 兴 趣 ， 使 其 获 得可 持 续 发 展 的 体 育 能 力 ， 形 成 终 身 体 育 的 品 质 ； 促 使 男 生 在 体 育 等 各 类 学 习 活 动 中 乐 于展 示 自 我 ， 有 效 缓 解
20、焦 虑 、 恐 慌 等 情 绪 ， 并 获 得 某 种 愉 悦 的 满 足 ， 从 而 使 男 生 形 成 积 极的 心 态 ， 健 康 的 人 格 ； 促 进 了 男 生 的 全 面 发 展 ， 帮 助 男 生 发 挥 性 别 优 势 。 促 进 男 生 认 知 能力 、 人 际 交 往 的 能 力 ， 提 高 其 社 会 适 应 能 力 ； 提 升 男 生 学 习 自 信 心 和 学 习 能 力 ； 发 挥 男 孩的 性 别 优 势 ， 培 养 真 正 有 担 当 的 男 子 汉 。64 阳 光 体 育 活 动 形 成 了 一 个 模 拟 的 “小 社 会 ”。 男 生 在 此 更 清 晰
21、 的 认 识 自 己 与 他 人 ，男 生 在 合 作 中 学 习 ， 在 相 互 交 往 中 学 会 交 往 ， 活 动 成 为 了 男 生 学 习 生 活 一 个 不 可 或 缺 的部 分 。 我 们 应 将 阳 光 体 育 安排得绚丽多彩，有人情味，符合学生的口味。这样的活动，男生参与的热情是不言而喻的。例如上海浦东模范中学的班操，从“自我商量、自我设计、自我训练、自我评价、自我控制”这“五自”入手，让整个校园活力四射并充满青春的韵律。曲宗湖教授曾说：体育可以分为三类，其中之一就是生活体育。我校一直尝试着在活动中设置男生喜闻乐见的生活化、地方化体育项目，如踩高跷、滚铁环、抽陀螺、跳竹杆舞
22、等，让男生激情洋溢地主动参与进来，效果一直很不错。65 阳光体育活动的价值在于长期坚持。研究者们指出：“体育锻炼对机体的每次刺激都产生一定的作用痕迹，连续不断地刺激作用则产生痕迹的积累，这种积累使机体结构和机能产生新适应” 。正因为有这个原理，少年儿童的体质才能不断增强，他们的动作技能、思维创造能力形成的条件反射也得以不断强化。由此我们可以得出结论：阳光体育活动的价值在于长期坚持，任何幻想短时见效，搞一阵风式急功近利的行为，都是违背规律的、反科学的。学校所要做的就是决不能仅仅将阳光体育作为校园的特色，作为点缀，作为向领导邀功汇报时的亮点，必须要让它进入课程表、作息时间表，实现制度化、日常化，并
23、坚持进行课题研究，唯有这样才是对祖国下一代，特别是对于迫切需要运动的男孩们一种负责任的行为。【参考文献】1迈克尔古里安 ,男孩的脑子想什么. 世界图书出版社 .20062彭前， 阳光体育运动在我国中小学开展情况的研究.少林与太极.2009-063. 刘海元.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨J .体育学刊，2007（8）：10-14. 4里奥纳多萨克斯,家有男孩怎么养. 中国青年出版社 .2009 65孙云晓, 拯救男孩.作家出版社.2010-01农村学校课间十分钟的开发和利用一节课与一节课之间，有十分钟的休息时间，是要求学生走出教室，进行体育活动，使大脑得到积极的休息和调整，以便更好地投入到
24、下一节课的学习之中。而我校的学生大都是坐在教室里面补补作业、看看书，很少走到教室外参加活动；教师有意识地鼓励学生到教室外做一些有意义的游戏，但同学们“玩”得都是传统的跳橡皮筋、石头剪子步，没有新意，久而久之学生们也就没有了“玩”的兴趣了；还有的学生是经常追逐吵闹，存在着一定的安全隐患。为了提高学生的锻炼意识， “保证每个学生每天都有一小时”的体育活动时间，学校积极落实和开展“阳光体育活动” 。除了开展体育课、活动课、早操外，对课间的十分钟时间也进行了开发和利用，鼓励学生全体参与进来，组织和参加一些安全、有意义的游戏，培养积极锻炼的思想和习惯，享受“玩”带来的快乐。一、规划场地，让学生“玩”得安
25、全操场上、篮球场、教室外、小道上、树荫下，都是学生组织和参加活动的场所。由于我校班级数比较多，可利用的空闲场地不多，如果准备不到位、组织不当的话，存在一定的安全隐患。因此，我最大限度地挖掘学校场地的使用空间，特地将学校可以利用的场地用“地图”的方式画了出来，并分发到每一个班级和班主任的手中， “地图”上划分了区域，高段学生有高段学生活动的场地、低段学生也有低段学生活动的场地，基本排除了学生抢“地盘”的情况，以前经常有低段学生哭红着鼻子跑进我办公室报告：“我们在那里玩得好好的，高年级的同学把我们赶走了，不给我们玩!”而现在，场地划分后，每个班级都有自己的“游戏领土” ，学生们都“规规矩矩”的在自
26、己的场地里面活动。体育教师和班主任也经常性教育学生树立“安全第一”的意识，一些不适合玩耍的地方，如楼梯上、窗边、墙角边、食堂旁、花坛里、大门口，严令禁止学生去游戏和活动。二、自制器材，引导学生“玩”出新奇俗话说：“巧妇难为无米之炊” 。同样，活动的开展需要一定数量的器材，我们提出学生自制活动器材。它不仅解决了体育器材匮乏的困难，而且还能培养学生动手和创造能力，既可节约开支，又能物尽其用，还会帮助提高活动效果。自制体育器材的原料大都来自于生活，我们身边有许许多多现成的隐形的体育器材，生活中各种废弃物品有很多，有些还直接拿来当作我们体育教学中的器材。关键在于引导学生如何去发现和利用，树立开发意识。
27、学期初始，对学生提出了一个要求：“每人准备 12 件体育小器材” ，并要求不得用零花钱去购买，而是要求学生自己动手做或者是同学之间合作完成。在“交作业”的时候，同学们的发明创造让老师们大吃一惊，真是花样繁多、构想奇特。许多自制的体育小器材材料简单、耐用好玩、 ，如陀螺、纸青蛙、纸飞机、大方格、流星球、彩飘带、拉力球、糖果球、拉拉乐、夹跳球、竹蜻蜓、 “金箍棒” 、魔力飞镖等等。特别值得表扬的是 505 班张悦同学制作的“快乐大脚丫”，特别受同学们欢迎，材料普通：两块长 120 厘米、宽 30 厘米的小木板和 12 根长 100 厘米的绳子，制作也简单，把绳子固定在木板上就可以了，3 个同学同时
28、踩在上面向前前进，需要一定的技巧和同学间的配合，玩起来特别带劲。三、鼓励创新，让学生“玩”出特色跳橡皮筋、踢毽子、石头剪子布、猜成语、猜拳、挤墙面、 “老狼老狼几点了”传统的游戏对学生来说没有一点吸引力，玩得久了学生会厌，而且不会自觉地去参与。于是在游戏的过程中，我先是把一些没有玩过的游戏介绍给学生，如：猜口袋、扔沙包、玩猜数字、跳绳夺帕、翘板接毽、 “警察抓小偷” 、 “跳八步” 、 “小猴捞月” 、 “装卸木材” 、 “三打白骨精”等等，引导学生玩新颖的游戏，并鼓励学生自主创新，改编和创新小游戏。7一个学期以来，老师和学生改编和创新的游戏极多。经过统计，老师和学生共改编和创新了200 多种
29、有趣、好玩的小游戏，分别适合高、中、低三个年龄段的学生。如：、传指法、手指拔河、钩肘站立、单脚比力、心灵感应、 “捞鱼儿” 、 “矮胖瘦” 、 “炒股票” 、 “木人头” 、 “搜捕逃犯” 、“愚公移山” 、 “同步卫星” 、 “气象预报” 、 、 “西天取经” 、 “交通指挥员” 、 “盲人猜伙伴”许多学生设计的游戏不仅有创意，也很有教育意义。如适合低段学生的“交通指挥员” ，将日常的交通知识融入到了游戏之中，玩法为“学生自由集合小伙伴，参加游戏的人数 38 人不等，同时选出一名同学为交通指挥员，其他同学扮演过路的，有开车的、有走路的，然后根据交通员的手势做出相应的反应，不得违反交通规则”学
30、生们玩得很开心，而且在游戏中不知不觉养成了遵守交通规则的习惯，并树立了“安全第一”的意识。还有高年级学生玩得“愚公移山” ，将历史典故引用到了游戏之中， “自由结合同伴，选出一人当“大山” ，其他同学面对“大山”站立排成一路纵队，游戏开始第一名同学与“大山”用脚猜拳，动作有双足并拢、双足侧开、双足前后开、屈膝下蹲。其他同学帮忙唱：一米二米三，三乘以三，山高难开，愚公移山。 每唱完一句必须做出一个动作，若和“大山”同则为失误，退到队尾去排队等待，换下一人做，若连续四次即儿歌唱完与“大山”不重样，则为获胜，换当“大山”的角色“。四、教师参与，和学生一起“玩”得开心和学生一样，教师在上完课后也应该休
31、息一下，放下手中的笔和书本，走出办公室，走到学生中间，和他们一起游戏。教师的参与起到了“监督”和“带领”的作用，班级中总有为数不少的“吵闹学生” ，他们“疯”起来的话很难控制，会出现意想不到的事情，甚至是身体伤害事故，撞一下、摔倒了是常有的事情，而教师或者班主任在场的话，他们会收敛许多， “乖”许多；低年级的学生，特别是一、二年级的学生，需要在老师的带领下才能有秩序地参加游戏，通过一段时间的引导，他们就会慢慢找到自己的伙伴，玩自己喜欢的游戏。教师的参与，与学生零距离的接触，一起玩游戏、一起嘻嘻哈哈，可以说是教师另一面的表现。讲台上，教师是“严师” ，为了控制课堂纪律、完成教学内容和教学目标，不得不“严肃” ，而下课后放下“架子”主动走到学生中间，与学生一起玩游戏，一下子拉近了与学生的距离，让学生感觉到老师不是“高高在上” 、不是“不可触及”的，而是很亲切的，教师再有意识地和学生多交流，时间一长，就会建立起良好的师生关系，也会形成一种“课堂认真、课外轻松”的和谐氛围，相互尊重、相互理解、相互学习、共同进步。如今，一到下课的时间，校园里面都是活动的身影，老师们、同学们，一个都不少，玩得不亦乐乎。一个游戏、一次合作、一次交流、一份快乐！笑声不断，欢乐写在脸上，游戏让每一个学生走出了教室，增加了同伴之间的合作与交流；游戏让每一个学生活动了身体，养成了积极锻炼的习惯。
