流动的组织血液评课记录孙世民老师：有立交桥的繁忙景象引入新课，非常直观；如果能细化各部分与身体内血液循环相联系说明，再将导入升华作为整个单元的导入，也许会更好。展示血液分层实验的烧杯时，必须要把握好血液分层的比例，最好还是使用试管，在正式上课前要多重复做实验，拿出最好最明显的实验结果。讲解血细胞异样情况时，可以选择出示3张相应异常的化验单进行讲解，最后所出示的血液涂片显得有些突兀，思考如何调整连接会自然些。陈慧青老师：本节课中教师的教态大方得体，讲解条理清晰，有明显的亮点角色扮演，如此，使得整节课有丰富充实的师生活动，且达到了活跃课堂的效果。让学生代表一个个上可能显得繁琐，拖延了时间，也许让他们一起上去形成一台效果会更好。赞同陈老师代表我们初中生物备课组参加本次组织的生物调教活动。李文静老师：本节课中出现几处科学性错误，如：鲎不是鱼，而是一种节肢动物。血小板在涂片中在显微镜下是可以看到的，能看到它的集合体；而血小板少是血友病的症状，而不是病因。课堂中的语言仍然需要加强严谨性，如：不能说白细胞什么样都有，而要说形态各异，且要强调它能变形的特点。
