初中历史课堂学生自主学习能力的培养 近年来，认知心理学的一个分支建构主义理论逐渐在西方风靡。建构主义认为，知识不是通过教师的教授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括老师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。另外，教育主体自主性发展的教育理论指出，学生不是被动教育者，而是有自己的主观能动性，一切教育的影响必须通过受教育者发挥主观能动性才能够发挥作用。因此，学校教育不仅要教会学生知识，同时更要教学生学会学习，培养学生自主学习的能力，这也是夯实学生“终身学习”的基础。在新课改的背景下，新课标提出：“要积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，这无疑为学生自主学习能力的培养搭建了平台。 我国学者余文森认为，自主学习可分为三个方面：一是对自己学习活动的事先计划和安排，二是对自己实际学习生活的监察、评价、反馈，三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。为了在初中历史课堂上培养学生的自主的能力，笔者着重从以下两个方面来改善教学。 一、宏观上，改善教学模式 人际互动，合作学习。越来越多的教育者认为，学习中的
