1、1川大附中校本教研公开课设计指导工作登记表时间 2017.11.8 地点 物理实验室 科目 物理执教老师姓名 彭雪 电话参与人员课题名称测量电阻教材分析本节课测量电阻是初中物理九年级上册电学部分的重要内容。安排在电流、电压、电阻以及欧姆定律的学习之后，是一种基本的测量电阻的方法，也是欧姆定律的具体应用。从整个初中电学来看，本节内容是继探究串并联电路电流、电压的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，运用间接测量的研究方法，是后续测量小灯泡电功率的基础，因此本节课是初中电学的重点，处于电学实验的核心位置。本次实验中学生将体会到物理规律在解决实际问题的作用，还可以让学生在实
2、验过程中获得新的知识，联系前后知识，从而完成知识的系统化。在教材测量电阻的实验中，要求学生多测几组数据，计算出的电阻，利用取平均值减小误差，从而使所测的数据更准确。 本节课学习侧重于学生自己动手实验的过程，让每个学生获得亲身体验的机会，从而珍惜自己的劳动成果，掌握科学的探究方法，养成良好的学习习惯，对物理这门功课产生浓厚兴趣。基于以上分析，将本节课的学科问题确定为:测定值电阻的阻值。说课内容及指导情况教学分析学生分析教材要求学生自己设计实验电路图、实验步骤等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生实验探究能力，对学生的能力要求较高。在前面的电学学习中，学生经历了几个探究实验，有一定的实验探究经
3、验。从显性知识来看，通过前面的学习，学生已经知道了电路的连接，会使用电流表测量电路中的电流，会使用电压表测量电压，知道滑动变阻器在电路中的作用，对欧姆定律有了一定的领悟。但考虑学生的动手操作的机会少，学生在本节内容的学习中可能存在两个方面的困难：1、学生不能很好的设计实验电路图和实验步骤。2、在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排出故障。从缄默知识来看，在实验的器材选择上，有的学生会选到滑动变阻器，但无法确定它在本实验中的具体作用；电流表和电压表能连入到电路中，但无法确定所选择的量程；在知晓导体两端电压和通过电流的情况下，利用欧姆定律计算导体的电阻，但无法运用于实验中探究并测量一个未知电阻
4、的阻值。根据以上分析，将本节课的学生活动确定为：用给定的器材测电阻。2教学目标结果性目标：1伏安法测电阻； 2.能用电压电流图像来研究导体电阻的变化规律。体验性目标：在用给定的器材测电阻的活动中，体验伏安法测电阻中的实验目的、步骤、数据处理与欧姆定律的关联，即体验实验各要素与实验原理间的关联。教学媒体白板：用于播放 PPT黑板：用于板书核心问题用给定的器材测定值电阻的阻值。说课内容及指导情况教学实施教学环节提出问题1、导入：用欧姆定律及其变形式导入。2、提出核心问题：用给定的器材测定值电阻的阻值。解决问题活动一：设计实验方案活动二：做实验，处理数据反思提升1、在老师引导下，学生自主总结测量电阻
5、的基本方法伏安法；2、引导学生体验实验数据处理的两种方法，代数法和图像法，感受它们的不同之处；3、提升测量物理量的方法：间接测量运用反馈下列几个电路中，若 R0阻值已知，能测出 RX的是（ ）【电源电压未知】3评价预设在实验器材的确定上，可能会漏掉滑动变阻器，或者知道需要滑动变阻器但不确定它的作用，这就需要老师在课堂巡视时适当的引导、点拨。进行实验过程中，可能有些学生会出现连接问题，或者有电路故障出现，无法及时排查，这就需要老师进行辅助处理相应的的问题。板书设计一核心问题：用给定的器材做实验，探究测量电阻的基本方法。二解决问题实验原理： IUR电路图：三反思提升1、伏安法2、U-I 图像3、间接测量四运用反馈阐明设计思想学生是教学的对象，又是学习的主体，本节课的教学围绕核心问题展开，教学过程都为解决核心问题服务，用实验探究解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，让学生参与到学习活动中来，充分感受科学探究的乐趣，使学生的主体地位得到充分的体现，提高学生的物理能力。
