“问题导向课堂”构建:探究问题过程中小组建设13页.doc

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“问题导向课堂”构建:探究问题过程中小组建设戴海军一、谈谈对合作学习的认识。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上有别于传统教学的一个最明显的特征。 但合作学习恰恰是老师们学得不够,用得不多,效果最不好的一种学习方式。(一)合作学习的含义 合作学习是以学习小组为基本组织形式,系统利用教学因素的互动,促进学生的学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学理论与策略体系。合作学习是以小组为主体进行的,是以教学动态因素为目的的,是一种目标导向的活动。 合作学习起源于60年代社会心理学家对学生集体动力作用的研究。在70年代中期,合作学习兴起,80年代中期逐步发展为一种课堂教学的策略。这一策略目前已广泛的用于50多个国家的中小学课堂。各个国家的合作学习的理论与实践有较大的差异,有的侧重相对结构化的方案,着眼于技能、概念、信息的掌握,有的注重非结构性的讨论或小组设计,着眼于社会化、高水平的思维或问题解决的技能。 合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐,但其实质是学生间建立起积极

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