“问题驱动”促进化学核心素养发展 摘要：课堂是学科素养落地生根的重要阵地。文章强调以问题为纽带组织课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着思考走出教室。通过“混合气体的检验”复习案例，对课堂教学问题设计的关注点及问题设计的常用方法进行阐述。 关键词：问题设计；教学效率；核心素养 一、问题的提出 著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问；智者问得巧，愚者问得笨。”课堂教学问题是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，恰当、有效的课堂教学问题，既能激发学生的学习兴趣，更能极大地提高课堂教学效率。“凡善教者，必善问。”问题设计得好，可以起到“一石激起千层浪”之效，不仅有助于教学任务的顺利进行，而且能形成教学相长的双赢局面。 许多教育学者对课堂教学问题的关注与研究由来已久，但是课堂教学问题设计有效性的提高并没有取得令人兴奋的效果。通过学者们的研究资料和笔者对课堂的观察，觉得初中化学课堂教学问题设计大致存在如下不足： 滥而无效的问题多：什么都要问，“是不是”、“对不对”、“好不好”等一类毫无启发性
