4-第四章--学前儿童语言获得的三大理论(总7页).doc

第四章 儿童语言获得的三大理论教学目的与要求：1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。教学重点1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。教学难点1.了解关于学前儿童语言获得三大学派的主要代表人物及其主要观点。2.能正确地对三大学派的主要观点进行分析和评析。教学方法 自；讨论学；答疑教学时数 1课时教学过程儿童为什么能在短短的几年内掌握复杂的语言？儿童语言知识和能力从何而来，是先天具有的还是后天习得的？对此，20世纪的心理学家和语言学家进行了各种探究。关于幼儿语言发展的理论，有许多流派、学说，他们之间相互纠缠、或貌相似而实相异，大体上可以把他们归为三大类：后天环境论、先天决定论、先天与后天相互作用论。学前儿童语言的获得有三大理论：1.后天环境论： 机械模仿说模仿说