47.认知冲突教学法认知冲突（cognitive conflict）指认知发展过程原有概念（或认知结构）与现实情境不相符时在心理上所产生的矛盾或冲突。皮亚杰认为调节是解决认知冲突的一种有效方法，即个体遇到新的情境条件下，原有认知结构不能适应现实环境要求时，他只能改变已有的认知结构以符合现实环境的要求。否则，只有同化，没有顺应或调节，人就无法保持他与现实环境之间的平衡。只有通过调节不断解决认知冲突，同化与顺应的交替发生处于一种均势时，才能保证主体与客体的相互作用达到某种相对稳定或平衡的状态，促使人的认知活动不断丰富和深化。认知冲突教学法的理论依据：1.学习论依据。2.心理学依据。（1） “认知冲突”教学的一般过程：1.创设问题情境，产生认知冲突。2.探究问题本质，分析冲突根源。3.消除矛盾，重塑认知结构。（2） 设置认知冲突的作用1. 形成悬念，引发思维。在课堂教学中设置认知冲突可以形成悬念，使学生产生企盼、渴知、欲答不能、欲罢不忍的心理状态，由此激发学生的求知欲，引发学生的积极思维。2. 强化注意，凝聚思维。认知心理学家研究发现：设置认知冲突可以强化学生
