1、第 1 课 “百家争鸣”和儒家思想的形成安徽省铜陵市第三中学 樊荣本课分析中国的思想文化源远流长。儒学是中国传统文化的主流思想，也是世界文明史中重要的组成部分；本课历史概念较多，要求精确解释。教师应该结合教材“历史纵横” 、 “资料回放” 和“学思之窗”等栏目，紧扣“百家争鸣”和儒家思想的形成这一主要线索来进行教学，本课分为三个子目：一、 “百家争鸣”局面的出现；二、孔子和早期儒学；三、道家和法家。整体设计 教学目标一、知识与能力1.通过本课学习，掌握诸子百家的主要思想流派及其代表。2.认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。二、过程与方法1.通过教材与教师提供的材料；学生进行科学的解读分
2、析，形成探究问题的答案。2.在老师的引导下，学生学会用观察法、比较法和归纳法等方法，对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。3.教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。三、情感态度与价值观1.通过对春秋战国时期的社会背景、经济基础、政治基础等方面的分析，使学生理解“百家争鸣”是时代的需要。2.通过对中国传统思想文化的学习，增强师生热爱祖国的历史与文化，弘扬中华民族的优秀文化传统。 教学重难点1. 教学重点“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子和韩非子思想的主要内容。2. 教学难点儒家思想形成
3、的原因2 课时安排：1 课时 课前准备：多媒体课件、文字材料、学案 教学方法：情境导入法、史料教学法、历史比较法、合作探究法、多媒体课件辅助法教学设计教学过程设计【导入新课】(出示 ppt:2008 年北京奥运会开幕式图和 2016 年杭州 G20 峰会图)在北京奥运会开幕式图片和杭州 G20 峰会图片中，你能感受到哪些文化元素？第一幅图片中，北京奥运会开幕式用孔子名句“有朋自远方来不亦乐乎”和英语“Welcome my friends”欢迎全球来宾; 第二幅图片中，G20 峰会彰显“创新、活力、联动、包容”的人文和谐；第三幅图片中，G20 峰会彰显杭州西湖山水的自然和谐。现代文化和城市发展是
4、人类文明的重要标志。那么，友善、和谐和创新的文化元素源自何处呢？（设计意图：用北京奥运会开幕式和杭州 G20 峰会这些现代元素激发学生兴趣，由教师领诵“有朋自远方来不亦乐乎” 、学生集体诵读苏轼饮湖上初晴后雨 ，让学生感受到历史与现实的紧密联系，以引入新课。 ）【讲授新课】一、探寻“百家争鸣”之源教师启发：“社会的政治、经济和文化之间是怎样的辩证关系？”师生互动：出示 ppt，强调三者之间的辩证关系。辩证关系：一定时期的思想文化是一定时期社会经济、政治发3展的反映 。（设计意图：历史学习需要史学理论支撑，教师启发，推进历史学习进程，提高学生史学理论水平，增进学生学习历史的兴趣。 ）教师启发：走
5、进春秋战国时代，让我们共同探寻“百家争鸣”之源。【学生探究】同学们阅读教材第 4 页“百家争鸣”局面的出现，并结合已有必修 1 和必修 2 的相关历史知识经验，认真思考，尝试回答。学生活动：学生探究分析“百家争鸣”局面出现的原因。教师：出示 ppt，检测学生探究活动效果。1.社会背景：春秋战国时期，中国社会重大变革，由奴隶社会向封建社会过渡；2.经济基础：井田制崩溃，封建经济迅速发展，为学术文化的繁荣提供物质条件；（根本原因）3.政治基础：周王室衰微，士大夫崛起；4.阶级关系：“士”阶层的活跃和受重用；5.文化基础：从“学在官府”到“学在民间 。 ”（设计意图：学生探究活动，巩固已学历史知识，
6、训练学生归纳问题的能力，培养学生深刻思考问题的习惯。 ）教师：请同学们思考，何谓百家？何谓争鸣？何谓百家争鸣？学生：阅读课文，自主学习。师生互动：出示 ppt所谓“百家” ，是泛指，意为数量多。主要分为儒家、墨家、道家、法家、兵家等十家。所谓“争鸣” ，是指各家按照本阶级的利益，对宇宙对社会对万物做出解释。他们著书立说，广收门徒，互相诘难而形成的局面。 “百家争鸣”是指春秋战国时期，知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。（设计意图：学生阅读教材，培养学生解读材料的能力，养成获取历史概念的科学方法，提高学生人文素养。 ）二、感受“百家争鸣”之光【创设环境】教师出示 ppt，温馨提示法家
7、的创始人是商鞅；主要流派：儒家：孔子、孟子、荀子；道家: 老子、庄子；法家: 商鞅、韩非子、李斯；墨家: 墨子4【合作探究】学生讨论，合作探究，研习儒家、道家、法家、墨家的思想，邀请学生陈述自己探究的结论。学生活动：学生陈述自己探究的孔子思想观点。教师：出示 ppt，检测学生探究活动效果。至圣孔子儒家，孔子是中国乃至世界上伟大的思想家之一。1.仁的思想：（Benevolence） （思想核心）仁者爱人，融洽相处；待人宽容，己所不欲，勿施于人。2.民本思想进步性：以德治民 ，爱惜民力。 “为政以德，譬如北辰，居其所而众星共(拱)之。 ”论语为政局限性：希望恢复周礼，维护等级制度。齐景公问政于孔子
8、，孔子对曰：“君君、臣臣、父父、子子。 ”公曰：“善哉！” 论语颜渊3.伦理观：子曰：“性相近，习相远。 ” 论语颜渊教师：及时评价学生，特别突出，春秋晚期，孔子创立儒家学派，体现新兴奴隶主阶级要求。师生互动：出示 ppt，至圣孔子儒家至圣孔子是中国乃至世界上伟大的教育家之一。1.教育理论“有教无类” 、 “因材施教” 、 “温故而知新” 、 “知之为知之，不知为不知，是知也” 、 “学而不思则惘，思而不学则殆”2.教育实践首创私学，满足平民受教育的愿望，适应了社会发展的要求，推动了各民族文化的融合。整理六经，包括诗 书 礼 易 乐 春秋 。师生互动：儒家孟子思想观点。出示 ppt：亚圣孟子儒
9、家1.政治思想：“仁政”“制民恒产” ，让每家农户有百亩之田、五亩之宅，有起码的生产资料；“勿夺农时” ，保证农民有劳动的时间；“省刑罚，薄税敛” ，使人民有最低的物质生活条件；加强道德教育，使人民懂得“孝悌5忠信”的道理。2.民本思想：民贵君轻3.伦理观：性本善师生互动：儒家荀子思想观点。出示 ppt：荀子儒家1.政治上：仁义”和“王道”2.民本思想：君舟民水3.伦理观：“性本恶”“人之性恶，其善者伪也” 。荀子性恶 4.朴素的唯物思想“天行有常，不为尧存，不为桀亡” 。荀子天论篇教师启发：孟子、荀子发展了儒学，体现新兴地主阶级的要求。（设计意图：通过学生探究和师生互动，巩固已学历史知识和语
10、文知识，训练学生归纳问题的能力，培养学生思考问题的习惯。 ）【互动巩固】完成比较孔子、孟子和荀子思想异同点的比较表格孔 子 孟 子 荀 子仁的思想爱 人 仁 政 仁 义同民本思想以德治民 民贵君轻 君舟民水异人性论 性相近 性善论 性恶论教师启发：战国后期，儒家学说发展成为诸子百家中的蔚然大宗。【互动巩固】出示 ppt：学思之窗孔子、孟子、荀子、告子对“人性”的看法都有一定的局限性。“性相近” 、 “性善论” 、 “性恶论”和“性无善无不善”的观点,都未6能真正揭示人性的本质和内涵。人性从客观上说,是随着人的生存环境而变化的;从主观上说,是随着人生实践的发展而发展的。人有自然属性,还有社会属性
11、。（设计意图：通过列表比较法的运用，培养学生的辨析能力，巩固已学的文史知识；通过师生互动，训练学生归纳问题的能力，提升学生发散性习惯。 ）教师提问：儒家思想是怎样形成的？教师启发：这是本课的难点内容，儒家思想的原因要从客观条件和主观条件两个方面综合考虑。学生活动：学生探究分析儒家思想形成的原因。出示 ppt：儒家思想形成的原因客观原因：春秋战国时期在思想领域出现“百家争鸣”的局面，儒家思想即在此氛围中产生，在吸收各家之长过程中发展成长起来。主观原因：儒家思想核心是孔子提出的“仁” ，这其中包含民本思想。孟子将孔子的“仁”发展为“仁政” ，并进一步提出了“民贵君轻”思想；荀子也主张施政用“仁义”
12、和“王道” ，并提出“君舟民水”的著名观点。儒家思想由春秋时期的孔子创立；经过战国时期孟子、荀子的总结和改造，其体系更加完整。（设计意图：通过教师启发，培养学生理性思维能力。 ）学生活动：学生陈述道家老子思想观点。出示 ppt：无为辩证的智者道家1.哲学思想世界本原：“道” “道，可道，非常道；名，可名，非常名。 ” 老子道经“道生一，一生二，二生三，三生万物。 老子德经辩证法认为世间万物均有矛盾对立的两个方面，这两个方面又相互依存，不断转化。辩证法思想在老子的哲学思想中最有价值。“祸，福之所倚；福，祸之所伏。熟之其极？”老子德经2.政治思想“无为而治”对于约束统治者的暴政有积极作用 （进步性
13、）“小国寡民”对古代中国社会产生了消极的影响 （局限性）7特别关注：老子思想的两面性。（设计意图：通过教师启发，训练学生辩证思维能力。 ）师生互动：出示 ppt：为君独尊的帝王术法家1.历史是发展的，统治者应因时而变。2.建立君主专制的中央集权。君主利用权术驾御大臣，以权威震慑臣民。3.以法治国 “以法为本，法不阿贵” 韩非子法家思想适应了大一统专制国家的历史发展趋势（设计意图：学生联系已学必修 1 政治制度知识，训练学生善于整合问题，养成横向思维的习惯。 ）师生互动：出示 ppt：小生产者的愿望墨家兼爱非攻尚贤节俭【互动巩固】共同完成“百家争鸣”的表现主要学派 代表人物 主要观点孔子 仁、德
14、、礼、有教无类、因材施教、学思结合孟子 仁政、民本、性本善 儒家荀子 仁义和王道、君舟民水、性本恶 老子 道、无为而治、朴素辨证法道家庄子 相对主义、消极避世法家 韩非子 变革、法治、君主专制中央集权墨家 墨子 兼爱、非攻、尚贤、节俭（设计意图：师生互动，及时学习及时巩固，增强学生学习兴趣，巩固历史知识的掌握，调动学生学习的积极性。 ）三、追寻“百家争鸣”之果【学生探究】：同学们阅读历史教材 P4 页，并结合已有必修 1 和必修 2 的相关历史知识经验，认真思考，尝试回答。学生活动：探究分析“百家争鸣”的影响教师活动：出示 ppt：追寻“百家争鸣”之果81、奠定了中国思想文化发展的基础；2、是
15、中国历史上第一次思想解放运动；3、形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。（设计意图：阅读是养成学生缜密思维和科学品质的重要手段。 ）课堂总结师生互动：读史使人明智，学习历史，感悟历史。师生合作完成。师生活动预期效果：出示 ppt：感悟历史教师诵读：儒家思想是我国传统文化的主流思想，孔子“仁者爱人”的思想，深刻体现出对一般社会民众的关注，对整个人类社会发展中实现人际之间共同和谐发展的关切。当今，孔子民本的思想仍具有普遍的现实意义和永恒的价值。学生诵读：和平与发展是当今社会的主旋律；同舟共济共建和谐是全人类的不懈追求；以德治民，依法治国，是世界人民实现和平与发展的制度保障，而公民素养是国家富
16、强的根本（设计意图：通过师生合作诵读，领略中华传统文化的魅力，增强时代赋予我们的责任感和使命感。在学习中，享受学习的乐趣；在快乐中，体会读史使人明智。 ）布置作业学案【检测反馈】板书设计第 1 课 “百家争鸣”和儒家思想的形成一、探寻“百家争鸣”之源1、 “百家争鸣”的原因2 “百家争鸣”的含义二、感受“百家争鸣”之光1.至圣孔子儒家2. 亚圣孟子儒家3.荀子儒家94.无为辩证的智者道家5.为君独尊的帝王术法家6.小生产者的愿望墨家三、追寻“百家争鸣”之果学案设计【学习目标】1认识“百家争鸣”局面出现的原因。2理解“百家争鸣”的内涵。3.分析儒家思想的形成条件。4结合实际分析儒家思想的影响。5
17、讨论“百家争鸣”对当时和后世的重要影响。【预习内容】一、 “百家争鸣”局面的出现1.原因（1）社会背景：（2）经济基础：（3）政治基础; （4）文化基础: （5）阶级关系: 二、主要学派及其主张(一)、孔子和早期儒学1.孔子思想：（1）思想核心“_” 。（2）主张_（为政以德） ，反对苛政和任意刑杀，也体现了民本思想。（3）主张“_” ，希望恢复西周的礼乐制度，使每个人的行为符合黎的要求。（4）主张“_” ，首创_，扩大教育的社会基础2、孟子的思想：（1）主张实行“_” ；（2）提出“_”的民本思想；10（3）主张“_” 。3、荀子的思想：（1）主张“_”和“_” ， “以德服人” 。（2）提出“_”的观点，强调人民群众力量的巨大。（3）主张“_”(二)、道家和法家学派 代表人物 思想主张 代表阶级老子“道”是万物本源；无为而治，小国寡民；朴素的辩证法思想；道家庄子 齐物论；主张精神自由奴隶主阶级法家 韩非子因时而动；依法治国;中央集权和君主专制；墨家 墨子 小生产者三、百家争鸣的影响1.“百家争鸣”是中国历史上第一次_，对当时和后来社会历史的发展，起了巨大的推动作用。2.是中国_、_发展史上重要阶段。3.奠定了中国_发展的基础，对中国文化的发展有着非常深刻的影响。【合作探究】1儒家思想形成的原因？2 “学思之窗”中关于体现“人性”问题的几种不同看法，你怎样看待这个问题？
