1、一一 舒其望教授授课评价随着当代计算科学领域的不断扩大，对生物、材料科学等的深入研究使得应用数学、计算数学日益成为 不可分割的部分。如何建立自然现象的数学模型，如何处理自然界的随机现象和复杂现象，如何考虑模型中典型参数的渐近行为，以及如何针对具体问题设计数值格式并进行数值分析，已经成为当代应用与计算数学领域的基本问题与基本模式。针对该学科最前沿的思想开设课程内容，邀请海外应用数学界专家及长江讲座教授来我校讲授 “数 值分析” 方面的专业基础知识，使学生接触到学科最前沿的方向和成果，拓展视野，得到与国际一流水平接 轨的培训。2005 年 6 月舒其望教授讲了 24 学时的数值分析课程。听课对象：
2、科大的部分本科生、研究生和全体计算方法课程组教员。授课内容：插值、数值积分、非线性方程、 线性方程组的迭代解法和常微分方程数 值解等内容。学生对舒其望教授讲课评价：舒老师的计算方法课讲的清楚、生动，听起来有味道，在 讲述基础内容中也能看到和前沿方法的联系,虽然已学过计算方法，再听一次，感觉不到计算方法课程繁琐的计算，而感受到的是 计算方法课程的活力。舒其望教授讲课脉络清晰，而且往往能化繁为简，加之他善于调节课堂气氛，对语言艺术和表情运用非常恰当，使得枯燥的数学教学变的生动，吸引了学生的注意力，使得教学效果极好。同时舒在课堂上善于启发和引导学生进行思考，极大的调动了学生的主动性，使得学生始终精力
3、集中，积极思索，往往在不知不觉中结束课程。上舒老师的课，就像在谈一个轻松的话题，却学到了许多知识，且 对重点比较清晰，因此大家都喜欢上他的课。教员对舒其望教授讲课评价：教了多年的计算方法听了舒老师的课也受益匪浅，尽管舒老师在国内外计算数学界名气很大，在讲 授计算方法最基本的内容时备课和讲课都很认真，还批改学生的作业和看学生的程序。舒老师的课讲的透彻，深入浅出，课程内容组织得好，章节的内在的联系衔接得好，他很好地处理了计 算方法基础知识与现代方法发展的关系，他的教学方法和教学态度对该门课程任课教员的课堂教学起到了指导和示范作用。二奚梅成教授授课评价奚梅成教授的数值分析课程多次获得优秀（4.5 分
4、以上）的学生评价，学生的意见是：“实在太 优秀了！ ”教 学 简 报第 6 期 (总 第 316 期 )2003 年 3 月 10 日 中 国 科 学 技 术 大 学 教 务 处 编2002-2003 学年第 1 学期课堂教学质量评分结果通报结果表明：课堂教学质量日益受到重视，学生满意度有了进一步提高2002-2003 学年第 1 学期共收到学生填写的课堂教学质量评估表40000余份，比上一学期多了约 8000 份，是历次课堂教学测评工作中课堂教学质量评估表回收率最高的一次，认真填涂课堂教学质量评估表的学生比例有了一定的提高，表明课堂教学工作正日益受到师生的重视，也是各单位教学秘书努力工作的结
5、果。然而在课堂教学测评工作中，一些问题仍然存在，主要为：一些课程的编号与课程表中的不一致，给统计工作带来困难；仍有近7%评估表 由于学生未能按要求认真填涂，致使信息不能读出；少数毕业班的课程未测评。希望在以后的课堂教学测评工作中进一步改进，以减少人力和物力的浪费，增加信息量。这次课堂教学测评工作对全校 726 门理论课程（包括 74 门全校性选修课程）进行了评分，同时对 394 门课程（见教学简报2002 年第 19 期）的学生定性评价意见进行了整理、归纳和摘录。到目前为止，已有 100 余位任课程教师以不同形式索取或了解学生对自己授课的定性评议意见，有 4 个教学单位的领导，查阅了学生对本单
6、位授课教师的评议意见，以便采取相应措施，进一步改进课堂教学工作。726 门理论课程的评分结果也已统计出来，现通报如下： 1、学生对全校性选修课的教学质量较为满意 这次对 74 门全校性选修课进行了测评，从测评的情况看，学生对这些选修课的评分较高，得分4.5 分的课程有 48 门，占 64.86%，其余课程得分也都在 3.99 分以上，表明学生对这些选修课的教学质量是满意或基本满意的。除教师授课水平较高外，学生对自己所选修的课程感兴趣也可能是其中的原因之一。2、各项教学质量指标的平均得分达到新高 由表 1 可以看出，本学期 726门课程教学质量各项指标的平均得分情况与上一个学期相比都处于最高水平
7、，总平均分达 4.22 分，比上个学期 4.19 分提高 0.03 分，即使不包括 74 门全校性选修课程，除 O 指标得分略低外，其余 9 项指标的平均得分都不低于甚至高于上一学期。但 10 项指标的得分高低有较大差异，教学态度的 G、H 指标得分最高，教学效果的 O 指标与教学方法的 L 指标得分较低。与历次测评结果一致。表明在激发求知欲，活跃课堂气氛，因材施教，注重启发方面仍需努力。 （略）表 2. 测评分 4.5 分以上且问卷数 60 以上的 38 门必修课程序号 课程号 课程名称 教师姓名 班级号 问卷数 平均分1 00150506 复变函数(A) 汪琥庭 0100701,02,03
8、,02201 88 4.81 2 00100801 线性代数(2) 李尚志 0100002,00101,01701 102 4.80 3 00101701 偏微分方程 陈祖墀 9900002,00101,01701 66 4.79 4 00153507 微积分(A1) 朱国城 0201001 128 4.78 5 00153512 微积分(A1) 吴 健 0202301 80 4.78 6 00110401 微分几何 陈 卿 0000002,00101,01701 105 4.77 7 02300801 非线性电子线路 杨金法 0000006,02301 64 4.75 8 02205902
9、量子力学 张永德 0000401 61 4.74 9 00502001 理论力学(1) 胡秀章 0100501 64 4.73 10 00110901 数值分析 奚梅成 0000002,00101 60 4.72 11 00614401 微机接口与系统 胡访宇 9900006,00601 110 4.71 12 00705001 地球科学概论 孙立广 0200701,02,03,04,05 75 4.71 13 02205203 电磁学 叶邦角 0100401 68 4.70 14 00100102 数学分析(1) 史济怀 0200001 118 4.70 中国科学技术大学本科教育教 学 简
10、报第 4 期 (总 第 375 期 )2005 年 3 月 3 日 中 国 科 学 技 术 大 学 教 务 处 编20042005 学年第一学期课堂教学检查学生问卷结果通报学生对课堂教学满意和比较满意的课程比率为：92.67%20042005 学年第一学期，教务处组织开展了一系列本科教学检查活动，其中重要的一项内容是请学生填写“课堂教学质量评估表” ，由学生对任课老师的教学态度，教学内容、教学方法和教学效果等方面进行评分并提出意见和建议。这是帮助任课老师了解学生反馈，改进教学方式，提高教学水平的有效途径。在各院系教学秘书的大力支持下，一共对 629 门课程进行了问卷调查。收回评估表 31593
11、 份，其中有效表 31486 份，无效表 107 份，有效率达99.66%(各院系回收表格数附后)。在此，我们感谢各院系认真细致的工作和同学们的大力配合!教务处对汇总的评估表进行了认真整理，去掉 29 门(包含部分实验课，体育专项课和问卷少于 5 份等的课程)不具备可比性的课程，共对 600 门课程的问卷情况进行了统计分析，结果是：学生满意的课程(评估得分4.50)共 186 门，占测评课程数 31%；比较满意的课程(3.75 分得分4.50)共 370 门，占测评课程数 61.67%，学生评估满意和比较满意的课程共 556 门，占测评课程数的92.67%，比上半年的 89.86%，提高了 2
12、.81%，学生不满意(得分3.0 分)的课程数为 0。总体情况请见表 1：表 1 学生对课堂教学评价的总体情况评价分类 满意 比较满意 一般 不满意课程数 186 370 44 0比率 31% 61.67% 7.33% 0表 2 略 表 3 测评分4.5 分且问卷数 30-59 份的 31 门必修课程序号 教师姓名 课程编号 课程名称 上课班级 平均分 问卷数1 顾为兵 02316501 数据结构与数据库 0301901,20603 4.69 562 张韵华 00152801 符号计算系统 0300002,00101 4.55 553 李萌涛 01850119 综合英语一级 0420401,2
13、0401 4.53 554 陈 旸 00302401 统计力学 0100301 4.62 545 俞书勤 00302101 分子反应动力学 0100301 4.82 536 吴月华 00915401 工程材料 0200901 4.71 487 张泰永 00202701 磁性物理 0220304 4.53 478 程福臻 02205203 电磁学 0320303 4.78 469 杜宏伟 02322301 电路基本理论 0302301 4.65 4510 张曼君 01850303 综合英语三级 0320303 4.52 4511 明 海 00201401 近代光学 0220308 4.61 4412 胡玉禧 00915601 工程光学 0200901 4.77 4213 金辉宇 01013901 计算机控制原理 01006 4.50 4214 奚梅成 00104601 数值分析 0200002,00101 4.73 4115 陈月娟 00716501 大气海洋学 02007,00705 4.62 40略
