“多元智能”理论在语文阅读教学中的运用 “多元智能”理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳(Howard Gardner)于1983在智力的结构一书中提出的。“多元智能”理论打破了传统的将智能看作是以语言智能和数理智能为核心的整合的能力的认识，而认为个体身上相对独立存在八种智能：语言智能、数理智能、空间智能、节奏智能、动觉智能、交流智能、自省智能、自然观察智能。这八种智能在显示上并不是绝对孤立、毫不相干的。而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起，并使得每一个人的智能各具特点。 “多元智能”理论倡导学校和教师关心每个学生的成长，为学生的发展提供不同的选择机会。该理论认为，如果学生缺少开发智能的机会，不管其具有多大的生理潜能，都不可能发展出相应的智能。对于学校教育而言，课堂学习是逐步培养发展学生智能的重要场所。鉴于语文阅读在中学学习的重要性，阅读教学更应该注重学生多种智能的培养。在阅读教学中应该充分利用阅读材料的丰富性，运用多种的教学方法，注重为学生创设开放式学习方式，提供多渠道展示智能的机会，为发展多元智能而教阅读，另一方面通过多元融合和评价，激发学生兴趣，
