第一节 基因控制生物的性状【课标要求】1、 识记生物的性状和相对性状的概念并能举例。2、 举例说出生物的性状是由基因控制的。3、 关注转基因技术给人类带来的影响。【教材分析】学生对遗传和变异现象的认识是从亲子代间的相似性开始的，教材呈现出一窝小猫和由体细胞克隆出的五头牛的图片，意在激发学生观察、思考和讨论，引入对本章和本节内容的学习。学生观察生物个体间的相似性，往往得出笼统的、整体的感觉。为使学生从笼统的观察转变到对具体特征的区分，教材先提出人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，即给出了“性状”这个名词。随后，教材安排对几种动植物和人的具体特征的观察与思考活动。教材列举的这些性状，有的是形态特征，有的是结构特征，还有的属于行为特征，并且要求学生针对每种性状对比其在不同个体间的差异，目的是使学生能概括出什么是性状，了解性状与相对性状的区别。在此基础上，教材给出了性状的概念，并解释了什么是相对性状。【学情分析】学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。【教学
