1、1年 级 八年级 课 题 老王 课 型 新 授知识技能理清文章思路。把握老王的性格特点。过程方法 揣摩重点语句含义，体会作者的语言特色教学目标 情感态度 学会善待他人，关注生活中的弱者。教学重点 领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者的语言特色教学难点 揣摩重点语句含义教学用具 多媒体教 学 过 程 设 计教学内容及教师活动 学生活动 设 计 意 图第一课时1、导入新课放背景音乐爱的奉献导语：同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感
2、，更是一种美德，杨绛女士的老王将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。二、了解作者杨绛，钱钟书夫人，生于 1911 年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。曾在清华大学任教，著有散文集干校六记 将饮茶 洗澡等，译有堂吉诃德。本文是一篇回忆性散文。3、整体感知1、给下列加点字注音并解释。塌败（ ） 取缔（ ） 伛 （ ） 翳 （ ）骷髅（ ） 绷 （ ） 滞笨（ ） 愧怍（ ）2、要求学生大声有感情的朗读课文，读完后说说自己的感受。听音乐，激发感情了解有关作者的情况识记生字词调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫激发学生的阅读兴趣。完成字
3、词的积累。2教学内容及教师活动 学生活动 设计意图明确：老王很善良，也很可怜。用两个字概括就是“苦”和“善” 。作者及家人也很善良。3、再找十几个学生轮流读。读的过程中体会围绕老王都写了哪些事？4、生默读思考：本文以什么为线索组织材料？哪几段写老王的“苦”？体现在哪些方面？哪几段写老王的“善”？都写了哪些事？明确： 本文以“我”与老王的交往为线索。（第 14 段）写老王的基本情况“苦” 、职业；、生理缺陷；、居住条件 （第 5末）回忆与老王交往几个片段“善” A、愿意给我们送冰块，车费减半。 B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 C、 “文革 ”时期，他的生计越来越
4、困难。 D、去逝前一天硬撑着身子给 “我”送香油、鸡蛋。 5、本文表达了作者一种怎样的思想感情？ 明确：对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到“愧 ”。第二课时1、分析老王的形象。老王是个怎样的人？从文中哪些语段可以看出？作者夫妇对老王怎样？他们有什么共同品质？明确：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。 “文革期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好
5、，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。 作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。还总是照顾他的生意。 他们都很善良。大声有感情的朗读，谈谈读完后的感受。阅读课文，思考问题，相邻的同学可互相讨论，举手作答，自由发表自己的看法。思考，小组讨论，回答。熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。体会散文的结构特点领会本文的主旨理解老王的性格，品质。让学生感受作者的善，感受作者对不幸者的关心、
6、同情。激发学生的爱心。3教学内容及教师活动 学生活动 设计意图二、精读课文，合作探究思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。 学生讨论交流。 教师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。 （过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。2、研读第四件事。 3、 学生默读：816 段思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的时间去阅读、思考和讨论
7、。 教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。 、质疑探讨。 学生研读这一部分，有疑问的可以提出，共同探讨。 学生发问举例： a、老王这么对待我的原因是什么？ b、怎么理解文中 79 页的这段话?（“他赶忙止住我说”直到“站着等我” ） c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？ d、怎么理解“强笑” 这一词？ 教师可以引导学生去体会人物的善良，只要学生言之成理即可。三、品味语言作者语言朴素却灵气飞扬，别有韵味，下面，咱们来
8、做练习，体味作者的语言特点。做课后第二题。见教师教学用书四、拓展延伸让我们把思绪从那个非常的时代回到现实社会，结合自身经历回答。1、你怎样对待周围的不幸者？2、当你遇到不幸是，你得到过别人的帮助吗？3、你怎样看待人与人交往要首先付出爱的问题？思考，讨论，回答。小组合作完成做课后第二题学生根据自己的感受谈自己的经历，语句要精练、感人深入理解老王的形象，过渡到下一个环节。揣摩重点语句的含义，学习作者刻画人物的方法。引导学生体会“我”与老王的善良，激发学生的爱心。体味作者的语言特点。激发学生的爱心。提高学生的语言表达能力。4作业设计以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。指导：要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象板书设计职业（14）写老王的基本情况 生理缺陷 苦居住条件 A 愿意给我们送冰块，车费减半。 （5-22）回忆与老王 B 送钱先生看病，不要钱，交往几个片段 拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够 善C“文革”时期，他的生计越来越困难。 D 去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。教学反思相关链接作者杨绛
