1、哈 工 大 (威海) 教 学 设 计课程名称 中国近现代史纲要授课对象 哈尔滨工业大学（威海）全体二年级本科生总 学 时 40 讲课 20 社会实践 18 其他 2 学时1本课程的教学目的和要求教学主要目的是使学生通过本课程的学习和研究，深入了解中国近现代史的历史过程，把握历史脉络，从历史中总结经验和规律性理论，并培养学生的历史思维和比较分析问题的能力，提升学生的爱国热情和民族情感，为学习毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论奠定史实基础。2有关教材分析本课程选用的教材是沙健孙等专家编写的中国近现代史纲要 ， （高等教育出版社，2007 年版） ，本书是马克思主义理论研究和建设工程重
2、点教材，具有基础性、通用性、创新性和前瞻性等特点，内容充实全面，结构严谨合理，理论阐述清晰。全书分为上、中、下三编，分别从鸦片战争到五四运动的救亡图存革命之路、五四运动到新中国成立的走向解放之路、新中国成立之后我们奔向富强的三条线索出发，阐释了中国近现代史反帝反封建和走向现代化的两个历史任务。每编之下都设有综述，概括了该编的主要内容和重点问题，使学生一目了然每一阶段历史发展的脉络和历程。但教材的内容丰富，无法在规定的 18 课时中面面俱到地讲授，只能通过选择专题的方式进行授课。除了指定教材外，同时参考了如下几本教材，充实了授课的史料与资料：（1）李侃等:中国近代史 ，中华书局 2002 年版。
3、（2）蒋士第等编:中国近代史参考资料 ，高等教育出版社 1998 年版。（3）王桧林主编:中国现代史 ,高等教育出版社 2000 年版。（4）王桧林主编:中国现代史参考资料 ,高等教育出版社 1988 年版。3教学方法与手段教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）本门课程以课堂讲授为主，同时采取启发式教学与课堂讨论、播放视频、案例分析等教学方法，并适当安排课后作业与论文，让学生有意识的关注身边的热点和难点问题，运用所学理论分析和解决现实中的热点和难点问题。同时，本门课程注重师生的互动与交流，鼓励学生分工合作，搜集资料，针对专题制作课件，并进行演讲。启
4、导学生思考问题，在史实中看问题，再从问题中总结经验和规律。另外，适当给予一定的课堂的辨论时间也是必要的，培养学生的表达与思维能力。4课后作业形式与内容、引导学生阅读史学专著。、要求学生写专题学习论文。、结合每次课的实际讲授的内容布置思考题。4、结合视频资料进行讨论。5成绩获得方法要求考试试题能较客观地反映学生掌握本门课程内容的程度和运用所学知识分析现实问题的能力；基本知识题占 % ，较难题占 % ，难题占 %。考试与成绩评定：成绩评定采取平时成绩社会实践与期末考试相结合。平时成绩 20 分，社会实践10 分，期末考试成绩 70 分。平时成绩包括一次课外作业、平时学生出勤率、课堂提问等。顺序 教
5、学内容 讲授方法 课后作业 教学目的1 绪论多媒体应用、启发式教学，学导式教学思考：你怎样理解开设中国近现代史纲要的必要性？使学生理解为什么要开设“纲要”课，并了解中国近现代史的分期与基本线索问题。6内容体系2 第一讲：历史落差的转换与中国近代史的开端 多媒体应用、启发式教学，学导式教学观看相关视频资料思考：中国为什么由昌盛走向了衰落？ 介绍中国由盛而衰的过程与原因，并分析西方侵略对中国的影响。3 第二讲：近代中国先进人士对国家出路的探索多媒体应用、启发式教学，学导式教学思考：帝国主义侵略究竟给中国带来了什么？让学生了解从技术的学习到体制的改良到体制的革命、人的改造等对国家出路探索的过程，了解
6、我们为什么选择了马克思主义。4 第三讲：太平天国和义和团运动讨论教学，组织学生发言分组合作，搜集资料，制作课件，讨论农民战争在中国近代史中的作用。引导学生客观评价农民战争的作用，并了解其局限性。5 第四讲：新文化运动和五四运动多媒体应用、启发式教学，学导式教学思考：如何看待五四精神、论新文化运动。引导学生对比五四运动前后中国民主革命的相同点和不同点，提高学生的分析、比较问题的能力。使学生认识到五四运动是一次彻底地反帝反封建的爱国运动。6 第五讲：中国共产党的成立与中国革命新局面多媒体应用、启发式教学，学导式教学小论文：历史和人民选择了中国共产党使学生了解中国共产党成立的原因与意义，明白是中国革
7、命的实践选择了中国共产党。7 第六讲：中国新民主主义革命的两个阶段多媒体应用、启发式教学，学导式教学 思考：新民主主义革命的意义。阐述中国共产党人对中国革命道路的探索，说明坚持解放思想、实事求是的重要意义。8 第七讲：从抗日战争看中日两国的历史和未来 讨论教学，分组制作课件、组织发言分组合作，搜集资料，制作课件。论述中国人民反对外国侵略赢得胜利的历史经验，说明民族精神凝聚力的巨大作用，引导学生思考中日关系的理性处理。9 第八讲：新中国的建立和社会主义建设的探索多媒体应用、启发式教学，学导式教学思考：走中国特色社会主义道路对于实现中华民族复兴的意义。说明历史和人民怎样选择了社会主义制度，使学生了解走社会主义道路的意义与成就。
