美国心理学家加涅在学习分类理论中谈到一个重要观点，即学习具有层次性。根据这一观点，笔者所在教研组在语文教学实践中，进行了自主性五层次阅读教学的尝试，即：认知性阅读理解性阅读研究性阅读评价性阅读创造性阅读。效果显著。一、第一层次：认知性阅读在这个层次上的思维主要是认读。所谓认读，主要是用视觉来感知和辨认文字的过程。表现为：（一）能够认字、释词、通读课文；（二）能够复述课文大意或故事梗概；（三）能够理清课文段落、情节结构；（四）能够依照课文注释回答问题。这些认知在获得课文意义的阶梯上是最低的，其思维水平亦是最低的，这是阅读教学的第一步要求，目前中学阅读教学十分强调这一层次，在初中是占主导地位。常见的正音、辨字、释词、背诵、默写这种认读强化训练虽然也必要，但毕竟是表层思维。教师在这一层次上还应该向思维的深层开发而不应停留在单纯的字词死记硬背之上。深层思维即感受课文语言所表达的思想感情，体会句子的深层含义。孔乙己中写道：孔乙己是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。“站着”、“穿长衫”、“唯一”三词容易解释，但深层含义是什么？是孔乙己的穷酸和迂腐。
