作业分层设计新兴学校 从心理学角度看，学生存在着个性差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质教育的一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须设计出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。教师设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。从“最近发展区”看，对不同程度的学生，制定不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。让每个学生，特别是后进生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”（内驱力是一个人成功的首要因素）。在实施作业布置时，因为照顾到了好、中、差三方面的学生，所以既使后进生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。学生作业的分层，应该是一种隐性分层，而且应该是一种动态分层。我们所谓的分层，并不是给学生贴
