龙源期刊网 例谈小学数学概念教学策略作者：赵海峰来源：文理导航2010年第14期数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中中的反映。数学概念本身有自己严密的逻辑体系。在一定条件下，一个概念的内涵和外延是固定不变的，这是数学概念的确定性。在小学数学教学中，会遇到众多的概念、定律，如果学生能在理解的基础上，掌握正确完整的数学概念，就有助于掌握各种性质、法则、公式等基础知识，有助于各种、能力的形成和提高。但实际教学中我们发现，由于数学概念的高度抽象性与小学生思维的具体形象性之间的矛盾，造成了小学生学习掌握概念是一种复杂的特殊的心理过程。如果处理不好，有些学生采用死记硬背的机械方法来记这些概念、定律，这样必然带来解答问题中的生搬硬套。影响学生对知识的理解和应用，也影响学生思维能力的发展和学习积极性的提高。所以，教师一定要有意识地引领学生经历知识发生和发展过程，既要重视学生获取知识的思维过程，又要使学生有意义地获取概念。下面，结合本人在教学“小数意义”思考和实践，谈一下自己的理解及相应的教学策略。
