（7）观课记录张老师执教的三角形的认识 一课,整个教学过程始终围绕教学目标展开,层次比较 清楚,环节紧凑,注意引导学生分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动,突出体现了 学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下几个方面:一、迁移已有知识,引入新授内容 。学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验 是发展空间 观念的宝贵资源。 “ 从情境图中找一找,三角形在哪里? ” 老师 通过出示情境图引领学生走 进生活中的三角形,并让学生举例, 以此激发学生的求知欲,使学生更深刻的体会到数学 知识来源于生活、应用于生活的道理。二、充分展现概念的生成过程。张老师在教学三角形的意义时, 她充分尊重学生已有的生活经验和认知基础, 放手让学生通过寻找图片中的三角 形, 判断图形是否为三角形来初步感知三角形的特征, 让学生尝试用自己的语言来描述三角 形的定义。 把抽象的概念与具体的图形联系起来, 丰富学生的表象, 自主建构起正确的三角 形概念,充分体现了学生的主体地位。三、充分把握教学目标,巧妙化解教学难度。张老师根据教学目标的要求, 有序合理地做
