评马说张永芳 2016、6马说选九年级上册，本文借马喻人，托物言志。巧妙地把千里马的生活环境，遭受的待遇和当时的社会现状联系起来，表达了作者怀才不遇、对社会不满的思想感情。刘老师的马说的教学设置了几个主要环节：创设情境，确定问题;自主合作，求解过程;发展迁移，效果评价。这种教学要求学生在阅读过程中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”在整个教学过程中，刘老师着重处理好以下三个关系：第一，学生和教师的关系。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新课标、新理念对师生关系的重新定位，语文新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，刘老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。刘老师既把阅读的主动权交给学生，又积极发挥帮学作用。最有意思的是刘老师请学生回答问题不用学生起立，这一点让我觉得很人性化，因为刘老师班上的学生回答问题
