仅供个人参考For personal use only in study and research; not for commercial use教学设计其他植物激素大理州民族中学茶绍珍 本节为人教版生物（必修3）稳态与环境第3章“植物的激素调节”第3节的内容，属教学内容较松散、能力训练较难体现的章节。一、设计思路1、指导思想 按新课标要求，本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”的课程理念，针对学生实际，突出学生在课堂上的主动地位。学生将科学探究作为自己的常用学习方式，在课堂中自主产生和构建知识。在此基础上，注重与现实生活相联系，注重STS教育，培养学生主动参与、合作学习的习惯。最终提高课堂教学效率，学生也能终生受益。2、理论依据其一，着名学习专家爱德加?戴尔的“学习金字塔”理论。他指出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。其二、STS教育的基本精神。3、设计特色（1）针对本节内容相对松散、简单的特点，增设了科
