1、1在科技实践活动中提高农村学生科学素养的研究车墩学校 杨红明【内容摘要】科技实践活动作为综合实践活动课程的重要内容之一，对培养学生的探究能力和创新能力有着很好的促进作用。本课题着眼于农村学校特点，从分段目标、活动途径、活 动内容、活动实施贯彻的原则等方面着手，总结和探索有利于培养农村学生科学素养提高的科技实践活动的经验与做法。【关键词】 科技实践活动， 农村学生， 科学素养一、问题提出1、社会背景二十一世纪是一个充满挑战、竞争和机遇的时代，社会生产快速发展，科学技术日新月异，新知识、新信息、新技术、新成果不断涌现。历史的发展证明，创新是推动社会发展的根本动力。江泽民同志曾在全国科技大会上特别强
2、调创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，并提出：“一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林。 ”创新是时代赋予我们的使命，是时代对我们的要求。正是基于此，实施素质教育必须打破原有的教育观念，一切从有利于学生素质全面发展着眼，培养学生的探索能力和创新能力。我国在新一轮的课改标准中明确提出：以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。为他们终身的学习和生活打好基础。新课程改革与青少年科学素养的培养不谋而合。2、提高科学素养的重要意义素养是在环境和教育影响下，学生所达到的
3、一定的心理发展内容和水平形成相对稳定的心理教养，包括观念态度和行为习惯等。而“科学素养”不仅是知识和技能，还包含了对科学的理解、科学的思维方法、与自然有关的人文精神、价值观以及运用科学知识和方法解决问题的意2识和能力。培养学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用，对培养学生的科学志趣和创新精神，学科学、用科学的能力，对学生的科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的意义。3、我校概况我校是一所位于松江区东部毗邻市级工业开发区的九年一贯制农村学校。科技教育作
4、为学校的特色教育，已有十多年的基础，具有浓厚的科技教育氛围，在社会上拥有一定的知名度。学校立足农村特色，充分整合教育资源，挖掘教育潜能，着力推进适应农村学生创新潜能开发的科技教育，力求培养学生做科普宣传的小主人，科技活动的小能人，科学实验的小强人。为此，学校先后被命名为“上海市科技教育特色学校”、 “中国创造教育实验基地” 、 “上海市科技教育研究所实验学校”等称号。良好的科技教育氛围为学校科技实践活动的实施提供了有利条件，也为农村学生科学素养的提高奠定了扎实的基础。二、研究目标总结和探索有利于培养中小学生科学素养的农村开展科技实践活动的经验与做法；研究不同年级学生科技素养的培养目标、适合的活
5、动形式和组织方式。三、实践过程科技实践活动是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织名义，围绕某一主题在课外活动、研究性学习或社会实践活动中开展的具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性科技实践活动。从综合实践活动课程理念上看，科技实践活动应属于综合实践活动课程的重要内容之一。它是指以现代学习理论、活动课程、课程理论为指导，有目的、有计划、有组织地在学校课堂之外的时空里，由教师指导中小学生开展的科学教育与技术教育相结合，传播学习现代科学知识方法，研究探索和实践创新的有序化活动。因此，对学生科学素养的提高有着很好的促进作用。我校的科技实践活动操作如下：（一）制定分段目标，深化科技实践活动内
6、涵，关注学生的可持续3发展我们根据不同年龄阶段学生的心理特点和认知差异，并结合“二期课改”精神和学校实际，制定了科技教育的分段目标，在推进车墩学校科技教育目标的基础上有序实施科技实践活动，为学生的可持续发展奠定基础。第一阶段（13 年级）1、通过观察、操作等实践活动使学生感知身边科学技术的存在，培养他们关注生活中科学现象的意识，萌发关心科学、好奇、好问、乐于尝试、探究等积极情感。2、通过学生自己动手解决生活中经常遇到的问题，学会一些常用工具的使用技术。3、通过参与各种科技活动，培养学生收集和处理信息的能力，并能与他人进行信息交流。第二阶段（46 年级）1、通过观察、考察、访问等实践活动，培养学
7、生关注生活中的自然现象和寻找科学问题答案的意识；培养尊重科学、热爱科学，长大为科技创新作贡献的情感；锻炼思考科技问题的能力，养成严谨踏实的学习和探索态度。2、通过简单的制作活动，使学生能根据需要选择和正确合理使用简单的工具，并进一步能自己运用工具，动手解决生活中经常遇到的问题。3、通过对本镇具有科技含量的工厂的考察，接触简单的科学探究项目，对科学研究全过程有认识，培养学生参与简单科学课题研究的方法和能力。4、通过对本镇生态环境的调查，培养学生爱护环境、保护生态等品质，并付诸行动。第三阶段（79 年级）1、通过参观、访问、考察、讲座及科普阅读等活动，使学生加深对高新技术与人类生活之间关系的理解，
8、初步树立正确的科学价值观，建立科学必胜的信念，培养创新意识。2、指导学生在探索科学奥秘的过程中，学科学、爱科学、用科学、4信科学，逐步树立客观、求真、探索、合作、竞争等科学精神。3、在参与科技活动中发扬探究创新的科学精神，使学生能完成一些简单科学问题全过程研究，对科学探究有初步认识和尝试。4、在参与工厂考察、生态环境调查、社区宣传实践或活动过程中培养学生关心环境、自觉保护自然环境、生态平衡的行为。（二）组织每月活动，丰富科技实践活动内容，开阔学生的科技视野为开阔学生的视野，陶冶情操，感受科技活动的乐趣，我们积极组织学生参加科技实践活动，做到月月有主题实践活动。如 2006 年 9 月，组织四年
9、级学生到方塔公园、佘山天文台参加科普一日游活动；10 月份组织学生到松江科技馆参观了探寻生命的奥秘展览、中国首届海洋海绵动物专题科教展；11 月份组织五、八年级学生参观了比亚迪公司。07 年 1 月开展了学生到社区进行“防骗”知识宣传和调查活动。3 月份组织学生到松江科技馆参观古生物进化与恐龙展；4 月份组织学生到松江博物馆参观五千年金戈铁马与四次军事变革科普展览；5 月份组织学生到方塔参加区第五届科技节开幕式、学校科技项目表演（磁浮车、创意纸船） ；6 月份组织学生到松江区科技馆参观暑期科普展2007 机器人玩具总动员。7 月份组织 40 位优秀学生将参加暑期科技夏令营活动等。丰富多彩的科技
10、实践活动内容，让学生们饱餐了科技教育的盛宴，也为提高创新能力打下了扎实的基础。（三）实施分类操作，拓展科技实践活动途径，提高学生的科学素养1、在常规活动中，培养学生的科技兴趣我校每年定期开展科技教育活动周：如科技环境布置评比、科技作品评比、科技小明星评比、体验科技休闲活动、学科渗透科技教育课堂教学评比、科技教育主题班队课、观看科技知识的影片、校级各类科技5竞赛。丰富多采、寓教于乐的科技实践活动进一步推动了学校的科技创新教育。同时我们确立了从活动中去获取身边的自然科学、现代科技基础知识和培养科学意识的目标，开设了 AH 俱乐部，拥有十多个兴趣小组，每周四下午的两节科技兴趣活动课和周六半天的志愿者
11、兴趣活动课，使同学们形成一种“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的意识。学校把科技类兴趣活动列入了拓展型课程。众所周知，我们车墩是一个工业重镇，各种科技含量较高的企事业单位林立。这就为我校开辟社会实践渠道提供了丰富的社会资源。近年来我们先后建立了佘山天文台、车墩影视乐园、上海比亚迪有限公司等八个单位作为学生的社会实践基地。每学期分批组织学生到这些实践基地进行参观、实践、探究活动。我们让学生通过角色扮演、科学讨论会、环境教育、科学实践、生物百项等活动实践，激发学生探究的兴趣，提高学生的创新能力，培养学生的科学思维。我们也充分发挥自己的优势为本镇幼儿园开展科普活动，如协助举办科技周活
12、动，展示科技活动项目等。这样即使我校学生的科技能力得到了充分展示，而且形式多样的科技活动项目表演在小朋友的心中播下了爱科学、学科学的种子，为进入小学阶段更好的学习奠定了基础。2、在专题活动中，促进学生的专项技能为了积极响应中央关于“节能减排，全民行动”的号召，加快建设节约型社会，学校开展了 “为一行动” 车墩学校“节能、减材、环保”系列活动。活动内容分为三个部分：第一部分：要求学生做到生活中节能的十个“一” 。第二部分：“金点子”创意小设计主题征文活动。要求学生通过学习、参与、调查、体验本次活动，通过梳理自己对环保节能问题的想法，表达自己的观点和看法，提出自己的意见和建议。第三部分：“节约从我
13、做起”演讲比赛活动。由学校科技部组织校级比赛，选拔优秀队员参加松江区活动中心组织的比赛。同时，学校要求各班出一期以“节能、减材、环保”为主题的黑板报，开展一次以“节能、减材、环保”为主题的班队课。通过开展“节能、减材、环保”系列主题活动，提醒了我校学生更加关注、重视和珍惜生活中随处可见且易遭浪费的一滴水、一张纸、一度电等。增强了节能减材环保的意识，对自己的以后的生活习惯和行为起到了引领的作用。6为了培养学生珍惜生命、安全自护的意识，在松江区青少年活动中心的关心指导下，结合市“杜邦杯”中小学生安全教育竞赛活动，我校每年开展历时 4 个月的“争当安全小卫士”的安全教育系列活动。在区“爱鲨行动”系列
14、活动中，我校组织学生积极参与了此项活动。通过对鲨鱼的孵化、观察、宣传活动，增强了全校一千多名学生爱护自然环境、保护生态环境、保护野生动物的意识。在我国首次绕月探测工程“嫦娥一号”成功升空后，我们在青少年中广泛开展和普及航天科普知识，弘扬航天精神。同时开展了以“和谐共享在同一片科技天空”为主题的“我问星空”航天科普系列活动。活动包括：1、听航天科普知识讲座。2、观摩航天科普版面。3、参观上海航天科技工业展示馆。4、组织天文爱好者在晚上观测星空，寻找“嫦娥一号” 。通过活动，大大激发了我校学生学科学、爱科学、用科学的热情，培养了创新精神和实践能力。同时，通过多方位、多层次地整合航天科普资源，使我校
15、形成了又一个热爱祖国、立志奋发，热爱航天、学习科学的科普活动新高潮。另外，我校还积极参与了区历届中小学生创新大赛和上海市青少年英特尔创新大赛。在学生中积极开展科学论文、创造发明、机器人创意设计、科幻画作品评比等活动，大大提高了我校师生的科技创新意识、创新精神和创新能力。3、在自主探究中，挖掘学生的科技潜能在我校开展的“车墩，我们为你骄傲”主题系列活动中，我校全体师生、家长结合学校实际、车墩实际，以师生合作、生生合作、亲子合作等形式开展了丰富多彩的社会调查活动，确立了许多自主探究性课题。如通过对周边地区植物生长情况、黄浦江水质的调查，开展了“保护母亲河” 、 “青春在母亲河飞扬”等系列活动，从而
16、树立了保护环境是我们大家共同的责任的意识；通过对车墩现状的调查和未来发展蓝图的畅想，形成了如车墩集镇整体规划的探究 车墩人口增长与交通发展的调查 如何保持车墩没有视觉污染等高质量的书面报告和模型展版等。这些活动的开展，使我校的教师、学生、家长形成了一致的意见，那就是科技教育的重要性，科技教育就在我们的身边。四、实施科技实践活动应贯彻的原则7科技实践活动作为课堂之外的有序化教育活动，因其在开展过程中具有一定教育目的和科普意义的综合性、群体性等特点，受到师生的喜爱。一个好的科技实践活动在实施中应当要遵守以下几个原则：1、层次性对于较大型的科技实践活动，由于其内容丰富、规模较大、参与的对象广泛，所以
17、活动的设计与组织要注意体现层次性，以点带面逐步推进。 2示范性 要体现鲜明的时代特征，体现当代科技发展方向，围绕公众关注的社会热点问题展开。活动设计和组织形式科学、有新意，具有较强的可操作性，这样有利于推广普及，能产生较大的社会影响，能为其他地区开展活动提供借鉴和参考的经验。 3教育性 活动应符合教育规律，能够对参与者进行知识和技能的传授、能力和情感的培养、思想和道德的教育，有利于参与者全面发展和素质的提高。 4地域性 好的科技实践活动应该有自己的特色，体现“人无我有，人有我优”的特点。活动开展能结合本校实际和周遍环境的特点，充分融合教育资源，体现本地特色。五、我们的收获我校科技实践活动使队员
18、的创新精神、创造能力得到了更充分的施展。在活动中，学生逐步形成了会创新、会探索、会合作、会自我评价的“四会”科学素养。学生们不仅学到了知识，掌握了方法，训练了思维，而且形成了自己特色的科学探索精神和严谨态度。（1）怀疑精神。善于提出问题，对于已有的答案不盲从，凡事能逻辑地多提几个为什么，形成探索问题多多的特色。（2）虚心好学，不耻下问，努力寻求答案。对于活动中的新发现、新知识、新思想、永不满足，孜孜不倦追求。（3）能尊重事实，服从真理，排斥个人偏见。能根据新的证据愉快地改变自己的意见，修正自己的看法。8（4）严谨公正，尊重客观事实，一切让事实说话。不怕任何偏见，不固执，敢于怀疑，勇于探索；谨慎
19、不马虎，细致而不忽略。（5）亲近大自然，爱护大自然，能以豁达的心胸面对一切事物。通过实践，许多同学运用学到的知识，联系生活实际，对日常工具进行改造，发明了安全镰刀、长眼睛的扳手、吸尘黑板擦、防漏水箱、太阳能路灯等。虽然这些看似简单的作品，但无不体现了我校学生的创新意识，创新能力。近年来我校学生做的各种模型有 20000 多个，参加全国、市、区各项科技比赛 3000 多人次，获得各种奖项近 1000 项，其中全国和市级奖项 300 多人次。承办了多次区级赛事，松江报记者专程采访了我校的科技教育情况，并刊登在松江报 2007 年第 1258 期上。学校因此多次被授予上海市创造发明优秀组织学校。历届
20、松江区科技节先进集体、市第六届青少年科技节先进集体，松江区第一、二届青少年科技创新大赛先进学校、2007 年还获得“国际科学与和平”上海市科普宣传教育先进学校。六、我们的思考普及科学知识，推进素质教育，提高农村学生的科学素养，我们责无旁贷。我们在科技实践教育活动中，虽然取得了较为丰硕的成果，但我们也清楚的知道，面对时代的挑战，社会的发展，我校的科技教育还有许多地方须完善。1、以培养学生的创新精神和实践能力为重点，完善创新实验基地，构筑具有浓郁科技教育氛围的校园文化。2、结合“二期课程改革” ，加强科技类基础型、拓展型、研究型课程的建设，推进校本课程的建立，创建科技特色的品牌效应。3、以原有科技教育的研究成果为依据，在已确立的区、市级课题基础上，通过分年级、分学科、分层次递进的课题研究方案和措施，开展新一轮科技教育的研究和实践。附：参考文献小学儿童教育心理学李维主编 高等教育出版社 1996.12创造教育资料汇编（19992005）上海科学普及出版社 2006.49
