比较厚薄从厚到薄-八年级数学教学设计静安区南阳学校 曹霞一、教学分析学生分析本班共有8名学生，均为中度智力残疾学生。除智力残疾外，部分学生还伴有精神障碍、多动、注意力不集中等障碍。对学生的学习基础，尤其是学习“厚薄”的结果分析看到：一部分学生在观察、理解、语言表达和独立思考方面的有一定的能力，但知识的迁移和灵活运用依然需要老师具体指导。例如，学习薄厚后，他们能够理解厚薄的含义，能辨别不同物体的厚薄，但将该知识灵活运用时还是有困难。一部分同学有一定的理解力，但理解粗浅，不能迁移运用。例如，学习厚薄后，他们能够通过比较差异明显的两件物品来区别厚薄物品、理解厚薄的概念。还有一部分学生，对有参与班级活动的意愿，能听从指令，模仿一些操作，但需要一对一扶助。例如，学习厚薄后，他们能在教师示范指导中听指令，从两件厚薄差异明显的物品中找出厚的衣物。教材分析比较厚薄根据物体的厚薄进行排序是我们根据上海市辅读学校实用数学课程指导纲要中高年级段的要求，增编的的一个教学内容。针对智障学生具有直观感知、形象思维的特点，以及高年级段学生已有的生活经验，在教学中
