1、1浅谈小学信息技术教学中如何培养学生的信息素养江都区丁伙中心小学 朱昌明摘 要：当今世界是一个知识经济的时代，也是一个人才竞争的时代，经济全球化和社会信息化已经成为不可逆转的趋势。正确运用信息技术是现代人必须具备的技能，不会利用计算机进行信息处理的人，将成为新世纪的文盲。笔者就小学信息技术教学中如何培养学生的信息素养，从三个方面进行了粗浅的分析和总结，以便更好地服务于教学。关键词：小学信息技术 培养 信息素养小学信息技术作为一门新兴的综合性学科，它集知识性，技能性，综合性和应用性于一体，其目标是培养现代社会接班人的信息素养。下面，笔者就谈谈小学信息技术教学中如何培养学生的信息素养。一、 “激发
2、兴趣”是培养学生获取信息的前题条件兴趣是学生探索、创造力量的源泉，是学生最好的老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生获取信息能力的前提保证，是在小学信息技术教学中最重要的手段之一。1、利用益智游戏，激发兴趣。小学生的特点是好奇、好动、好游戏。小学生都喜欢玩电脑游戏，这是一个不争的事实。然而游戏是把双刃剑，用得恰当，能增加学生的学习兴趣，否则，将会引导学生走进误区，沉迷于电脑游戏，不可自拔。因此教师在利用游戏这个武器时，一定要有度，要对学生进行合理的引导。我觉得老师在选择游戏时，要注意两点。第一，要紧扣学习目的。第二，要符合学生身心特点的益智小游戏。例如在教鼠标操作方法时，我选择了“七巧板”游戏。
3、这个游戏主要是用各种几何图形来拼图，其中包括了鼠标的各种操作方法，包括单击、双击、右击和拖动等操作。孩子们在玩游戏的过程中，不知不觉地掌握了鼠标的使用，孩子们对这种方式不仅喜欢，并且一直乐此不疲。在学生学会玩这个游戏之后，我又用“扫雷”游戏来巩固学生学习成果。在玩游戏之前，教师可先让学生通过帮助菜单来了解游戏的规则，由此也培养他们自主学习的能力。2、创设互动环境，激发兴趣。信息技术课是集实践性、自主性和创造性于一体的学科。在教学时，我们要善于创设一些互动环境，让学生亲自动手、动脑，来激发学2生学习的兴趣。相对于其它学科 ，信息技术课中创设互动环境比较容易。这主要得益于以多媒体计算机为主体的现代
4、教育技术手段，将文字、声音、图形、动画、视频等多媒体元素集中于一体，采用可视化的窗口操作界面，大大提高了人机交互的能力；另外网络电子教室的建立，可以通过网络广播、网上监视、网上演示、网上答疑、网上举手等功能，给教师与学生、学生与学生之间交互式学习创造了有利的条件。例如，我在教学用电脑进行绘画时，我网络广播形式，展示几幅漂亮的电脑画作品，让学生在自己的电脑进行欣赏，激发学生制作电脑画的兴趣。接着，我拟定一个主题，让学生自由作画。在作画的过程中，当学生遇到困难时，让他们通过电子举手方法来通知老师。最后，我收集好他们的作品，展示其中优秀的作品，并对其作出适应的点评，增加学生的信心，让他们产生浓厚的兴
5、趣。二、 “合理引导”是培养学生分析信息的有效举措苏霍姆林斯基说过：“教师不但要向学生揭示教材实质，而且要教会学生思考。 ”合理引导学生对信息进行简单的判断推理，是掌握信息技术基础知识有效举措之一。1、正面引导法。 所谓“正面引导法” ，是指教师按照解答分析某一问题的途径，按正确的思路进行正面有目的地进行引导，启发学生思维，让学生的思路在教师的点拨下展开，以期顺利地解决问题。例如，在教学 WORD 中行距调整时，教师按照“将指针移到指定段落“格式”菜单选择“段落”选择“缩进和间距”输入相应的行距”思路将操作步骤投影到大屏幕上，可以让学生清楚地看到操作的全过程。接着老师按照思路和操作步骤进行演示
6、，然后让学生进行实践操作，以此来理解知识和掌握操作。2、反面引导法。 所谓“反面引导法” ，是指学生根据规律操作，得出相反的结果。反面引导法就是根据教学中学生易错易漏的知识内容、难以掌握的基本技能等地方预设陷阱，让学生预先体验错误，这样可以杜绝或少犯同样的错误。例如，在教数字锁定键作用时，我先让同学们用小键盘输入家里的电码号码，有同学说：键盘坏了，无法输入。这个时候，教师就顺势进行正确操作方法的教学过程，让同学们按一下数字锁定键，再输入数字，看看有什么变化，从而让学生们记住数字锁定键的功能。实践证明，教师在思维训练中，根据问题的需要，适时进行“反面”引导，让学生经历了一个曲折的过程，不仅加深了
7、对知识的理解，而且会逐步养成思维的批判性、严谨性和深刻性，从而对学生巩固基本概念和形成正确的实践操作是大有好处。3三、 “实践操作”是培养学生处理信息的重要途径心理学家认为“智慧出于指尖上” 。这句话对于我们信息技术的教学工作很有启迪，我们教学的结果就是要让学生学会处理各种各样的信息。因此在教学过程中，要放手让学生动手，使他们在“操作中想，想中操作” ，亲身经历各种信息的处理过程。1、采用“任务驱动”的教学方式，增加学生学习的主动性。 “任务驱动”是基于构建主义学习理论的一种教学方法，指在教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务过程，介绍和学习基本知识和技能。 “任务驱动”作为一种教
8、学方法，适用于学习操作类知识和技能，尤其适用于信息技术的教学。比如：在 WORD 排版学习中，要求学生打一首古诗，先在屏幕上显示一个范例，在范例的基础上布置明确要求，形成相关的任务，比如题目要求居中，字体要行楷，每一行也要求居中，字体为楷体，字的颜色为绿色。也就是说教师要把总“任务”细分成一个个的小“任务” ，让学生们通过对这些小任务的完成，最终完成总任务。由于孩子们都有好胜好强的心理，在操作的过程中，都想马上完成任务，他们在完成任务的同时也学会了探究、学会了发现、学会了寻求帮助和合作。2、采用举办一些比赛的办法，让孩子们在竞争中追求学习。比如：在提高学生打字速度练习中，教师可以利用小学生好胜心强的特点，适当引入竞争机制，比一比，看一看，哪位同学最先完成输入任务。通过这些比赛，正确引导孩子们找到自己的差距，在今后的学习中更加积极主动，更加努力地去追求更大的进步。总之，在信息技术课程的教学中，教师只有把“培养学生的信息素养”植根于教学的方方面面，才能真正让学生准确地确定信息源、合理利用计算机获取信息、分析信息和处理信息，从而形成良好的信息素养。
