有余数的除法的意义的教学反思学生在前面已经学习了表内除法，掌握了除法的意义和计算方法。在教学时先通过一个例题，让学生通过圈一圈、摆一摆、分一分等活动进行平均分，让学生发现有些平均分的问题不能正好分完，而是有剩余的。这就引出了有余数的除法的学习。让学生理解有余数的除法的意义的基础上学会其横式的读法和写法。通过直观形象的学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题、解决问题，从而构建新的知识体系。整节课多数时间是让学生在动手中认识余数，学生通过观察、比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余，一种是有剩余。学生从“小棒”开始初步感知了“剩余”，然后形成结论得出了“剩余”的概念。在认识余数后引出除数比余数大时，让学生动手操作，动手圈。在圈一圈、猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节课学生动手、动口、动脑，真正参与了学习的全过程，在自主、合作、讨论中去交流、去沟通、去互助、去思考，在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了基础。
