有效教学反思的五个要点目前，很多学校都把教师的教学反思作为重要的教研方式，直接规定教师每课必有反思，并写在教案的后面，曰“教后记”，作为教学检查的重要项目。这种行政式规定对于提升教师的教学水准有一定的作用，但极其有限，因为，教学反思同样存在一个有效性的问题。“教后记”式的教学反思具有个体性、内隐性、批判性等特点，但由于它是个体自我的心理行为，如果没有实践的验证，就很难保证反思结果的合理性。其实，有效教学反思不仅仅是内隐的心理活动，还是发现问题、提出假说并通过实践检验的一个完整的过程。具体来说，有效教学反思应注意五个要点。第一， 有效教学反思的关注点应集中。反思不是简单回想自己全部的教学情况，而应是一种可重复实验的具有研究意义的教学思考，这就要求教师在一段时间内做到反思点相对集中。前几年，笔者重点反思“课堂生成对于有效教学的意义”，最近开始反思“文本细读的教学策略”，从备课开始，着重于“这一点”，课堂实践后再来看“这一点”，研究名师课堂也去挖掘“这一点”。长时间对于“这一点”进行反思，有利于接近问题的本质，让研究更加深入。第二， 有效教学反思应是群体性行为。现
