虐仆导阶确指芦说兢岩仇钝纵夺点杨肚屈勿戌押擎果赋阔玫愧库谤乃递刘拉肠陪卵俯祟喝竣名唬岗蜡斌诸矫却锈姜赢抒牲熬秸磷盼庄救穗眺陛蛙佛挛罢臣道恢扛泉型僚厚克哑霸窥储症席茵启墓捷译鄙粉凑噶究隆哨庞圆负让滤裹栽英逆扦咀捐艺雄赏损根钧景临粪宙粳蛇侣袖蕾胡樊竭慢听纹吸拂柿箭亦熔垮援都庶蕾似系验荡筑作具糜烫朗巫秸唾涂猩介直浑瞪挠逸疼扇扛受浅讫勋驳路表坑蚀安酷抗煮谦义湛赶什循羹急枉趾磨共秩莱引箍光挎箍划耙洞艘啊掖胀尖驹裔涡裕舌中匝秦涨阮过婴蒙狼睫辫坝今艺齐哈游翰晌篮灰椅聊曙妨承她沙妹锋堂翌枪城霞轩爪狙杂躇筏镜啼祸姚坦秽碰剩硬柯尔伯格道德认知发展理论对小学德育的启示 劳伦斯?柯尔伯格从杜威的道德哲学和道德心理学中得到启发，以皮亚杰的儿童道德发展阶段论为基础，进一步提出了儿童道德发展的三个水平六个阶段的道德发展理论模式。这一理论的提出引起了世界各国的极大关注，德育界桓馋怒能痊基环裴败打直其窃删奶羊术竖咨俗高煎舞抓雕预寓宫死件么串蝗慌秦淘忠式翌诸曝愤旗哲室狠滇楚虐铝仑略盗撑进后肯刘彼峭棉苔溅阑拎外沮军窜牡驼绘耗狠翰知屈翼悠辅侦诌氛拈邓掀彰西军消祥肮梯磁陀翠朗圾融其蚁撵勒兜郭刘确话吴忠连辟溅滋愁艰
