.精品文档. 核心素养的“教”与“评”以创新素养为例 核心素养的“教”与“评”以创新素养为例为什么说核心素养是可教可评的?首先,从其结构成分看核心素养是可教可评的。借鉴以往的研究,素养(petenies)的结构模型可看作是kSAs,其中k是知识(knwledge),S是技能(Skills),A是态度(Attitudes)。这个模型表明,素养是知识、能力和态度三个层面的整合,涉及个体的认知因素和非认知因素。如果一个人拥有丰富的知识和高度熟练的技能,那么他的素养水平“可能”会较高。这里强调“可能”是因为素养的最终表现除了与知识和能力相关,还取决于态度的作用。例如,会开车是有“能力”的,但会开车却不礼让行人或救护车,便是有“能力”而欠缺“素养”的,因此“能力”不等同于“素养”,“素养”也不能简化为“能力”。学习或教学的最终目标如果只是掌握知识、形成技能,这种教育培养出的对象并非“全面发展的人”,因为这些知识和能力未经适当的态度、情感和价值观的转化,不能升级为素养。可见,在核心素养中A的存在至关重要,尤其是在k和S差别不大的情况下:积极的态度能够有