1、 1 小 学一 年 级 数 学 “ 零 起 点 ” 教 学 标准学习领域 教学内容 教学起点 教学要求数的 认识结合具体情境理解 100 以 内 数 的 意 义 ， 初 步 理 解 数 位 和 计 数 单 位 的 概 念 ， 初 步 认 识 十 进 制 计 数 法 ， 能 用 符 号 和 词语描述 100 以内数的大小， 会 进 行 简 单 的 估 计 ， 帮 助 学 生 建 立 数 感 、 符 号 意 识 ， 初 步培养学生的抽象思维。以结合具体情境认识0- 10 各数 ， 并在 认识0- 10 各数 的过 程中 ， 理解 “ ” “ ” “ ” 的含义 为教 学起 点。要 按 照 课 程
2、标 准 和 教 学 计 划 开展教 学 ， 不 能因 为部 分学 生 已经会 读 写 0- 10 各 数 ， 而 擅 自 削 减 课 时 ， 要 让 学 生 经 历 0- 10 各 数的 抽象 过程 ，深 刻认识 0- 10 各数 的含 义 ， 初 步 建立数 感 ， 感 悟符 号思 想和 抽 象思想 。数的 运算结 合 具 体 情 境 初 步 理 解 加 法 和 减 法 的 意 义 ， 能 熟 练 口 算 20 以内加减法，能口算简单的 100 以内加减法，能正确 计算简单的两位数加减法。以结合具体情境理解 加减法的含义、学习 10 以 内 加 减 法 计 算 为教学起点。要 以 理 解 算
3、 理 、 计 算 正 确 、 书 写 规 范 为 主 要 教 学 目 标 ， 要 允 许 学 生 用 自 己 喜 欢 的 方 法 进 行 计 算 ， 逐 步 提 高 运 算 能 力 ， 达 到 课 标 规 定 的 教 学 目 标 。 不 要 过 分 追 求 计 算 速 度 ， 不 提 倡 过 早 地 组 织 口 算 比 赛 ， 不 要 求 学 生 以 背 诵 的 方 式 提 高 计 算 速度。数 与 代 数常见 的量在 现 实 情 境 中 ， 认 识 钟 面 和 时 间 单 位 “ 时 ” ； 在 现 实 情 境 中 ， 认 识 人 民 币 的 单 位 ： 元 、 角 、 分 ， 了 解 它
4、们 之 间 的关系， 会进 行简 单的 计 算。以 结 合现 实情 境认 识 时 间 单位 “时 ”和 人 民币的 单位 “元 ” “ 角 ” “分 ” 为教 学起 点。要 关 注 学 生 已 有 的 生 活 经 验 ， 通 过 直 观 操 作 等 活 动 引 导 学 生 经 历 概 念 的 形 成 过 程 ， 体 验 单 位 产 生 的 必 要 性 。 要 在 理 解 的 基 础 上 记 忆 单 位 之 间 的 进 率 并 进 行 换 算 ， 不 要 死 记 硬 背。 2 学习领域 教学内容 教学起点 教学要求图形 的 认识能 辨 认 长 方 体 、 正 方 体 、 圆 柱 和 球 等 立
5、体 图 形 ； 能 辨 认 长 方 形 、 正 方 形 、 三 角 形 、 平 行 四 边 形 和 圆 等 平 面 图 形。以借助实物和模型， 通 过 具 体 的 操 作 活 动，辨认长方体、正 方体、圆柱、球等几 何体和辨认长方形、 正方形、三角形、平 行四边形、圆等平面 图形为教学起点。教 学 时 ， 应 重 点 引 导 学 生 通 过 看 一 看 、 摸 一 摸 、 比 一 比 、 折 一 折 、 分 一 分 等 活 动 ， 经 历 从 实 际 物 体 中 抽 象 出 几 何 体 和 平 面 图 形 的 过 程 ， 用 自 己 的 语 言 描 述 图 形 的 特 征 ， 在 充 分 感
6、知 的 基 础 上 形 成 图 形 的 表 象 ， 并 体 会 分 类 思 想 。 不 要 求 学 生 用 规 范 的 数 学 语 言 去 总 结 归 纳、记忆图形的特征。图 形 与 几 何图形 与 位置理 解 “ 上 、 下 ” “ 前 、 后 ” “ 左 、 右 ” 的 基 本 含 义 ， 初 步 感 受 方 位 的 相 对 性 ， 并 会 用 这 些 术 语 描 述 物 体 的 相 对 位置。以学习 “上 、 下 ” “ 前、 后 ” “左 、右 ”的 基 本含义 为教 学起 点。要 结 合 生 活 经 验 ， 通 过 直 观 演示、 动手 操作 、 游 戏活 动， 引 导学生 理解 “
7、上 、下 ” “ 前、 后 ” “ 左、 右 ”的基 本含 义， 体验空 间方 位 。 教 师要 慎重 对 待位置 关系 的 “相 对性 ” ， 尤 其是 “左、 右 ”内容 的学 习， 不 能 任 意 提 高 教 学 难 度 和 教 学要求 。分类能 根 据 给 定 的 标 准 或 自 己 选 定 的 标 准 进 行 分 类 ， 体 验 分 类 结 果 在 单 一 标 准 下 的 一 致 性和不同标准下的多样性。以根据给定的标准进 行分类为教学起点。要 借 助 学 生 熟 悉 的 事 物 ， 紧 密 结 合 学 生 的 生 活 设 计 分 类 活 动 ， 帮 助 学 生 体 会 分 类 的
8、意 义 ； 体 会 ： 分 类 标 准 不 同 ， 分 类的结果也不同。统 计 与 概 率 统计初 步 学 会 用 不 同 的 方 法 收 集数 据 ， 能 用 自 己 的 方 式 （ 文 字 、 画 图 、 表 格 等 ） 整 理 数 据 ， 能 对 数 据 进 行 简 单 的 分 析 ， 并 能 根 据 数 据 提 出 简 单 的 问 题 ， 初 步 感 受 数 据 蕴 含 信 息 ， 体 会 数 据 分 析 的 作 用 。以让学生按给定的标 准分类计数，自主探 究收集数据的方法 为教学起点。统 计 活 动 要 贴 近 学 生 生 活 ， 教 学 的 重 点 是 要 让 学 生 经 历 完 整 的 数 据 收 集 、 整 理 、 分 析 的 过 程 ， 感 受 统 计 的 作 用 。 教 学 时 要 注 意 把 控 统 计 知 识 教 学 的难度。
