1、教学质量与改革工程项目结项报告书项 目 名 称 汉语言文学 项 目 类 别 特色专业 项 目 负 责 人 刘澍心 批 准 时 间 2009 年 5 月 完 成 时 间 2012 年 9 月 填 表 日 期 2012 年 9 月 10 日2012 年 9 月1项目名称 汉语言文学联系电话 13786169560项目负责人刘澍心E-mail L一、项目申报书或实施方案中预定的建设目标和主要内容（一）建设目标以我校丰富的办学资源和优良的办学条件为平台，以培养小学语文教师为目标，坚持科学发展观，面向小学教育，积极探索基础教育改革的理念和途径，加强专业内涵建设，提升专业办学水平，三年内力争把语文教育专业
2、建设成为省内知名的培养高素质小学语文教师的优秀专业。（三）建设内容1.建立科学规范的管理制度，积极促进特色专业建设结合实际，进一步实施与完善文史系教职工年终考核量化评分细则 、 文史系教学检查条例 、 文史系教学督导工作条例 、文史系关于青年教师课堂教学比武的规定 、 文史系教师教学科研考核条例的同时，建立文史系教师教研教改活动管理制度 、特色专业建设管理办法等，从制度上将特色专业建设纳入到系部发展规划上来。2.立足人才需求的实际，进一步完善人才培养方案在省内及周边省份开展的小学教师需求与小学教育现状的调研，了解最新的人才需求状况，开展专项论证，总结人才需求的新形式，新特点与新趋向。并在上述调
3、研基础上科学地调整培养方案，让人才培养方案紧贴社会人才需求的实际。3.以教学为中心，加强教学改革与科研2进一步牢固确立教学的中心地位，加强教学教改研究，不断改革课程体系、教学内容与教学方法。注重小学语文教学理念的转化与创新，切实分析小学语文教学的特点与小学语文师资教育的规律；探讨研究性学习、创新性学习与个性化学习在在课堂教学与课外实践中的科学运用与有机融合，在教学过程中积极利用现代科技教学手段，健全自主学习机制；进一步强化科学管理，积极进行名师精品课程精品教材和创新人才的培养，全面提升教学质量和人才培养质量。4.结合专业特点，科学建设师资队伍结合专业发展实际，在适当引进高学历、高职称师资的同时
4、，建立有效机制，引导高学历、高职称的教师积极切实转变教学观念、变更教学方法，真正将自己的专业知识、科学研究与培养小学语文教师的培养目标有机地结合起来。建立有利机制帮助青年教师提升学历层次，深化内涵建设。争取到 2012 年左右具有博士学位的教师达到 10 人，且做到每个二级学科有 2 个或者 2 个以上博士。5.加大教学设施建设投入，确保教学条件的不断优化加大投入，完善教学设备，丰富教学资源，不断更新教学技术与教学手段，建设一些真正能结合教学实际与促进学生综合素质提升的教学设备与教学设施。推动系部信息交流和教学手段的网络化与数字化进程。3二、项目建设总结报告（不少于 3000 字）汉语言文学专
5、业开办于 2008 年，2009 年获批为是我院特色专业，2011 年获批为湖南省普通高等学校省级特色专业，经过三年的建设，本专业在师资队伍、教学改革与研究、教学条件与教学管理、教学质量等方面取得了一定的成绩。现对照“项目申报书实施方案中预定的建设目标和主要内容”总结报告如下：（一）明确专业建设目标本专业专业建设的指导思想是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻执行党的教育方针，更新教育观念，加强专业内涵建设，提升专业办学水平，主动适应基础教育改革与发展的需要，为湖南乃至全国培养高素质小学语文教师，为经济社会发展服务。本专业明确
6、定位为：立足湖南，面向全国，服务基础教育。秉承我院办学传统，利用语文教育专业建设已取得的成果，培养高素质的小学语文教师。努力把本专业建设成为小学语文师资培养特色鲜明、湖南领先、全国知名的专业。根据学院办学指导思想和本专业的定位，我们制定了具体的建设规划，目标明确，思路清晰，切实可行。以培养高素质的小学语文教师为目标，三年内把本专业建设成为院级特色专业，五年左右争取建设成为省级重点专业或特色专业，十年左右争取建设成为省内一流、全国知名的培养与培训小学语文师资的专业。即：把本专业建设成为我省乃至全国优秀小学语文教师的培养基地；把本专业建设成为我省乃至全国小学语文教学新课改的研究基地；把本专业建设成
7、为我省乃至全国小学语文教师教育的培训基地。4（二）完善人才培养方案1.培养目标符合学校定位本专业人才培养的目标是：“培养德、智、体、美全面发展，汉语言文学专业知识扎实，综合素质高，具有创新精神和一定的小学语文教育教学研究能力，能够从事小学语文教学及其他小学课程教学的教育工作者。 ”这一培养目标符合学院“立足湖南，面向全国，以服务基础教育为宗旨”和“巩固师范教育优势，打造小学教师教育特色品牌”的办学定位和办学思路。2.培养方案体现培养目标一是课程设置凸显小学教师岗位素质的要求。如开设“小学美育” 、 “小学语文教学论” 、 “小学教育学” 、 “儿童发展与教育心理学”、 “小学生心理辅导” 、
8、“小学班级管理” 、 “小学综合实践活动”等课程。二是考虑到小学语文教师与中学语文教师在知识与素质结构上的要求不同，培养方案在专业理论知识上强调简明化，常识化。三是注重艺术素质的培养。如设置“乐理视唱” 、 “儿童舞蹈” 、 “钢琴基础” 、 “美术基础”等课程。四是强化教师技能的训练。如前三年每年安排 1 周的教育见习，第七学期全期全程顶岗实习。培养方案不仅符合学院面向小学、综合培养、一专多能、突出特色的办学思想，也充分体现了本专业“培养高素质小学语文教师”的目标。3.培养规格符合专业内涵本专业培养规格符合汉语言文学专业和教育学专业内涵的要求。学生经过四年阶段性的学习，能够掌握汉语言文学和教
9、育学两大学科门类的基本知识。5（三）优化师资队伍本专业采取引进“双高” （高学历、高职称）人才与培养青年教师相结合的方式，建成了一支以教授、博士为中坚，数量适当、结构合理的师资队伍。1.教师数量适当本专业有教师 48 人，承担专业课程的教学任务，专业课约占总学时的 49%，学生总人数为 1018 人，师生比约为 1：17。教师数量适中，符合办学需要和办学要求。2.师资结构合理从教师职称结构看，有教授 10 人，占本专业教师总人数的20.8，副教授 20 人，占 41.7，讲师 15 人，占 31.2，助教 3人，占 6.3。从学位情况看，有博士 9 人，占本专业教师总人数的 18.8，硕士 2
10、9 人（含在读博士 5 人） ，占 60.4，具有硕士以上学位的教师占 79.2。35 岁以下（含 35 岁）青年教师中具有硕士以上学位的达 100%。从年龄结构看，56 岁以上的教师 1 人，占2.1，46 至 55 岁的教师 15 人，占 31.3，36 至 45 岁的教师 23人，占 47.9，35 岁以下的教师 9 人，占 18.7。从学缘结构看，他们分别毕业于中山大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、武汉大学、四川大学、暨南大学、中南大学、华中科技大学、华中师范大学、华东师范大学、陕西师范大学、湖南师范大学等 20 余所全国重点大学。任课教师中有湖南省普通高校青年骨干教师 10 人，国
11、家级普通话水平测试员 7 人。师资队伍整体结构合理，能适应学科专业发展和教学的需要。3.发展趋势向好本专业根据学科专业建设的需要和现有师资状况，组成了文艺6学、语言学及应用语言学、中国现当代文学等 3 个学科的学术团队，确定邓绍秋教授为文艺学学科带头人，刘澍心教授为语言学及应用语言学学科带科人，林平乔教授为中国现当代文学学科带头人。本专业教师中有多人在相关学术团体担任学术职务，具有一定的声誉和影响。江正云教授为湖南省美育学会秘书长，佘向军教授为湖南省文艺理论学会常务理事，文小妮教授为湖南省写作学会副秘书长，雷庆娥副教授为湖南省小学语文委员会常务理事，葛春蕃博士为湖南省中国古代文学学会常务理事，
12、鲁晓川老师为湖南省楹联家学会副主席。2009 年以来，任课教师中有 1 人晋升教授，4 人晋升副教授，4人获得博士学位，4 人考取博士研究生，2 人被评为省级青年骨干教师。教师队伍的职称结构和学历结构进一步得到显著优化，发展潜力大，发展趋势好。4.培养措施有力为迅速提高青年教师的教学科研能力，提升师资队伍的整体水平，我系实施了一系列有效措施。主要包括：（1）制定了文史系青年教师培养规划，对青年教师的培养有制度保障、有具体计划、有实施步骤、有效果考核。（2）制定了文史系业务导师工作条例，由系主任聘任本系教授（含兼职）和教学科研能力较强的副教授，担任青年教师的业务指导工作，负责听课、评课、科研辅导
13、和业务考核。（3）鼓励青年教师攻读学位，尽可能为他们在职读博提供有利条件。（4）鼓励青年教师积极参加学术会议和研讨班。（5）鼓励青年教师申报各类教改科研课题，帮助青年教师确立7科研方向。（四）加强教学改革与科学研究 1.教学改革的思路与措施本专业其定了教学改革的思路:坚持“面向小学、服务基础教育”的办学思想，加强本专业教学与小学语文教育教学的衔接，以“强化质量监控培育教学名师推进课程建设加强教学研究培养高素质人才”为主线，全面实施教学改革和教学质量工程。本专业制定了鼓励教学改革与研究的政策和措施。主要包括：要求所有教师深入小学课堂，了解和研究小学语文教育教学，对带队顶岗实习的指导教师在教改课题
14、申报、年终评优、岗位津贴上予以政策倾斜。鼓励教师探讨教学规律，总结教学经验，撰写教研论文，积极参与教学改革。建立较为健全的教研活动制度，制定优秀教研室评比办法，将教研活动作为优秀教研室评比的重要内容，做到教研活动制度化、经常化、公开化、特色化。对参加小学语文教学研究的学术会议和教学观摩活动予以经费上的优先保证。2.教学改革与科学研究的成果2009 年以来，本专业教师主持教学改革研究课题 16 项。其中省厅级以上课题 9 项，院级课题 7 项。2009 年以来，本专业教师获湖南省高等教育省级教学成果奖二等奖 1 项，院级教学成果奖一等奖 1 项。发表教学研究论文 22 篇。2009 年以来，本专
15、业教师主持国家社科基金课题 1 项，省厅级课题 31 项，院级课题 39 项。获省级哲学社会科学优秀成果三等奖82 项。教师参加科研（或教学研究）比例达 100%。教师在省级以上刊物发表论文 263 篇，人年均以第一作者公开发表科研(教学研究)论文 1.4 篇，其中发表在知名刊物上的论文 125 篇（CSSCI 来源期刊 32 篇） ，人年均 0.6 篇。2011 年，文艺学学科被评为院级重点建设学科。3.教学内容与课程体系的改革本专业围绕“高素质小学语文教师”这一培养目标，积极加强课程体系建设和教学内容的改革与更新，制订了课程改革与建设计划。本着“打好通识教育基础，提升学科专业素质，实施全程
16、教师教育”的原则，在广泛调研和充分论证的基础上，两次修订人才培养方案，对课程体系和教学内容进行优化。在课程设置上注重实践课程和选修课的开设，注重文、艺交融，学科渗透，形成了专业学科课程与教育学科课程、必修课程与选修课程、平台课程与模块课程、课内课程与课外课程相结合的适应高素质小学语文教师培养目标的课程体系。培养方案中 33 门专业课程全部开出。本专业必修课共计 2222学时，选修课共计 702 学时，课程设置中，选修课比例占 24%。编写了课程教学大纲。大纲按章节规定了教学内容、教学进度、学时分配、教学方法及考核措施，明确了学生应掌握和具备的知识、技能、素质。大纲完整、合理，执行效果良好。4.
17、精品课程的建设本专业现有“应用写作” 、 “教师口语”2 门省级精品课程和“文学概论” 、 “写作学”2 门院级精品课程。（1） “应用写作”课程建设“应用写作”是我院升本后获批的第一门省级本科精品课程，9课程负责人为张荣教授。课程目标确定为：通过该课程的教学，使学生系统、完整地掌握应用文写作的基本理论知识及其一般规律，掌握应用文的写作方法和技巧，养成良好的、独特的应用写作思维，能够写出主题鲜明、条理清晰、文笔流畅的应用文。课程组在教学过程中，注重将理论知识传授与写作技能训练紧密结合，引导学生先“通”系统地学习、了解、理解相关知识，后“变”形成自己的实际写作能力，通过“习作”连接“通”和“变”
18、 。课程建设成效显著，课程组教师鲁晓川主编的湖南社科基金项目湖湘文库之湖南楹联已由湖南人民出版社出版，张荣教授撰写的新编应用写作方法论已有由现代教育出版社出版。（2） “教师口语”课程建设“教师口语”是 2010 年获批的省级精品课程，课题负责人为刘澍心教授。课程以提高学生普通话水平和教师口语表达技能为目标，使学生普通话水平达到国家和湖南省规定的教师上岗等级，具备一定的教师职业口语表达技能，为将来从事教学工作打下坚实的基础。在教学过程中，课程组针对课程特点采用“三个结合”的教学方法，即“理论与实训结合” 、 “教学与检测结合” 、 “课内与课外结合” 。在教学研究中，课程组面向小学和课堂教学，围绕“教师课堂用语”、 “普通话口音(湘方言)”和“小学口语交际教学”三个方向展开，具有鲜明的师范特色和地域特色，对我省教师口语的教学研究起到了积极的推动作用。5.教学方法的改革本专业制定了教学方法改革方案，实施效果良好。主要做法包括：（1）加强学习，提升理念
