1、全省高校人才培养模式创新实验区申 报 书实 验 区 名 称 欠发达地区一专多能物理教育人才培养模式创新实验区实 验 区 负 责 人 柳和生 推 荐 学 校 上饶师范学院 申 报 日 期 2009 年 9 月 28 日 江西省教育厅制二九年九月填 写 要 求1请逐项认真填写，填写内容必须实事求是，表达明确严谨。空缺项要填“无” 。2格式要求：申报书中各项内容以 Word 文档格式填写；表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用 A4 纸打印，于左侧装订成册。3规范填写“实验区名称” ，命名应突出其独特性，避免命名过于宽泛，如“中国语言文学系” 、 “电子工程学院”等；避免使用抽象名称命名实验区，如
2、“艺术教育”等。4. “所属类别”填写：艺术类、哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、跨学科门类；申报跨学科门类项目，请注明具体所跨学科名称。5. 著作、教材、论文须已刊登在正式期刊上或为正式出版物，截止时间为 2009 年 8 月 31 日。11、实验区基本情况实验区名称 欠发达地区一专多能物理教育人才 培养模式创新实验区建立时间 2007 年 4 月开始前期准备所属类别 理学姓名 柳和生 性别 男 民族 汉 出生年月 1965.07专业技术职务/行政职务 教授/校长 联系电话（手机） 13707938889电子邮箱 传真 0793-8150605实验区
3、负责人 通信地址 江西上饶师院物理与电子信息系 邮 编 334001实验区前期工作基础我校物理专业始建于 1958 年 9 月，1977 年恢复招生时举办的是物理教育专科专业，学制三年。2000 年学校升格后，物理学专业成为我校首批招生的本科专业之一。2004 年获学士学位授予权，2005 年通过教育部本科教学水平评估。我校物理学专业具有较长的办学历史，具有一定的办学经验，办学条件较好。2004 年物理教育被省教育厅评为江西省高等学校专科示范专业，2008 年物理学（本科）被省教育厅评为江西省高等学校特色专业，目前该专业有两门校级优质课程普通物理实验和力学 ，一个省级实验教学示范中心“基础物理
4、实验中心” 。现有物理学专业在校生 193 人，五年来培养了 241 名毕业生。物理学专业有一支学历结构、年龄结构和职称结构都较为合理的师资队伍，教师爱岗敬业，为人师表，教书育人。物理学专业现有专任教师 23 人，其中教授 3 人、副教授 14 人，博士 9 人（在读 8 人） ，硕士 8 人，高级职称比达 73.9%，硕博比达 69.6%。教学、科研仪器设备先进，实验室装备条件良好，教学、科研仪器设备总价值 1460 万元，实验室面积 6100 平方米，为教学、科研工作提供了良好的保障条件。实验区现有省级特色专业 1 个（物理学），省级示范专业 1 个（物理教育），省级实验教学示范中心 1
5、个（基础物理实验），校级优质课程 2 门（普通物理实验、力学）。近年来，共完成省部级教研课题 16 项，校级教研课题 11 项，出版专著、教材 5 部（参编 9 部），发表教改2论文 130 余篇。2、指导思想32-1教育理念（人才培养模式改革的思路和定位）以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持党的教育方针，坚持以师范教育为特色，以本科教育为主体，积极创造条件发展研究生教育。优化课程结构，突出师范特色，注重教学质量，以市场需求为导向，立足上饶，服务江西，辐射周边，面向全国，培养具有创新精神和实践能力的基础教育师资和应用型、复合性人才，争取进入省内外同类院校物理学专业先进行列。立足欠
6、发达地区物理教育现状，改革物理教育专业人才培养模式，培养一专多能的物理教育人才，促进物理教师专业发展。一、立足欠发达地区物理教育现状，科学设立人才培养目标本实验区隶属地方师范院校，人才培养的宗旨是为地方基础教育服务。以学生的出路和用人单位对毕业生的满意度作为衡量人才培养质量的标尺，这就要从区域物理教育实际出发，以社会需求来确定培养目标。欠发达地区，尤其是广大边远农村地区的物理教育现状是，师资力量较为欠缺，不少学校急需一专多能的物理教育人才。二、分析特殊性，人才培养要走区域特色发展之路区域特点是培养地方所需人才的现实基础，专业特性是专业特色发展的原点或基点，人才特质是占领就业市场、服务社会的关键
7、。只有从区域、专业和人才三方面的特殊性出发，才能发挥自身优势，打造人才培养特色，增强人才竞争力。三、把毕业生符合区域教育需要作为改革人才培养模式的核心，以此促进物理教师专业发展物理教育专业的人才培养要以符合区域教育需要为取向，这是物理教师专业发展的现实基础与要求。欠发达地区对物理教育人才的需求是，一方面要求毕业生有宽广的知识面，以便在急需的时候能够担任自然科学各科，甚至是某些文科的课程；另一方面，毕业生还要有能力指导学生的课外科技活动或各种科技竞赛。由于边远地区的学校往往远离中心城市，学校的电力、通讯、供水系统一旦出现问题，也往往需要我们的毕业生作应急处理。同时，我们的毕业生最好还要有家电简易
8、维修、科技咨询服务、建筑设计等方面的知识。这些就是“一专多能”物理教育人才的含义，也是欠发达地区边远学校的现实需求。四、深入研究区域物理教育实际，以科研促进教学与人才质量的提高依托物理学特色专业、物理教育示范专业、基础物理实验教学示范中心平台，凭借校级优4质课程普通物理实验力学，深入实验区物理教育实践基地，加强赣东北乡村区域基础物理教育研究，整合校内外资源，构建物理教育研究团队，提高实验区在赣东北基础物理教育中的话语权，为物理教育专业人才培养提供科研支撑。2-2理论研究（社会调研情况，对本领域人才培养规律的独特认识，承担与实验区相关的教学改革项目情况，关于实验区教学改革与研究论文、著作等）一、
9、社会调研近年来，本实验区以欠发达地区物理教育现状为基点，进行了相关的社会调研。我们以上饶市为重点，调查了小学教育、初中及高中教育、职业教育（含教师教育）等状况，以物理课（及其相关的自然课、科学课）为考察对象，分析欠发达地区、乡村或山区物理教育的基础条件，探索欠发达地区一专多能物理教育人才的培养规律。2007 年 4 月，调查了解上饶市、鹰潭市、景德镇市部分用人单位对毕业生的评价，收集用人单位意见，进一步了解周边地区物理教育现状，为物理教育专业改革发展提供现实依据。由于地处经济欠发达地区，贫困地区特别是山村的物理教育基础条件艰苦，工作任务较重，新进教师上岗后一人身兼多年级、多学科教学现象较为普遍
10、。调查中普遍反映，非常希望“一专多能”的物理毕业生来校工作。二、理论认识（1）创新教育理念观念创新是教育改革和发展的先导。有什么样的教育观念，就有什么样的教育活动。我们要在坚定不移地坚持党的教育方针的前提下，进一步解放思想，破除封闭式办学观念，树立开放式办学观念，实现教育与经济、科技、社会实践的紧密结合；树立以培养学生创新精神和创新能力为重点的新理念，善于发现蕴藏在学生身上的创造性品质，开发人的潜能，发展人的个性，活跃人的思想，激发人的热情，树立促进学生德、智、体、美全面发展的教育质量观念，按“理论知识扎实，基本技能强，综合素质高，富有创新精神”的人才培养要求，高度重视学生的个性发展，把创新思
11、维和创新能力的培养贯穿于教育的全过程。使学生具有良好的政治素质和道德修养；能较全面的掌握有关物理学的基本理论，了解与物理学有关的科技新发展；有扎实的数学外语基础；掌握一定的计算机应用和开发技能；具有较强的分析问题和解决问题能力。培养特色型、社会适应型和创新型的合格人才。立足欠发达地区物理教育现状，科学把握物理专业性质。教师要获得发展，就必须将自身5的发展与环境的发展（主要是社会环境）保持一致，通过自身的变革，在与环境的互动中，不断提高自身适应外界环境的能力。生态平衡是生态系统得以维持和发展的基础，而教育生态系统的运动变化过程，总是经历着其与周围环境之间，由彼此的平衡到失衡，以至达到新的平衡的动
12、态发展过程。教师成长的过程就是教师主体不断与外部环境进行物质、信息和能量交流的过程，当交流达到高度适应、协调和统一的状态时，生态系统处于平衡状态；而当内、外环境发生相互冲突，平衡被打破时，只有协调它们各因子，建立新的平衡，发展才具有可持续性。欠发达地区地方师范院校培养的师资主要面向乡村或山区，这就是我们最现实的服务背景。物理教育专业的定性是“教育”，物理教育（本科）专业是面向中学的本科层次的教育专业，其本科层次是针对基础理论与技能而言的。在培养过程中，要提高物理学科方向上的素养，但不能因此改变教育专业性质。根据欠发达地区教育实际，在培养过程中，要提高学生的物理研究意识与能力，但培养的仍然是应用
13、型物理教育工作者。良好的师德、扎实的理论基础与教师职业技能是保证本专业人才质量和满足欠发达地区教育需要的关键，从而打造“热爱教育、志在山乡、德才兼备、一专多能”的办学特色。（2）创新教育内容和方法推进教育创新，出发点和归宿都是培养高素质、有创新精神和实践能力的全面发展的人才。我们要适应社会发展和科技进步的要求，积极推进课程改革，转变课程功能，优化课程结构，更新课程内容，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，努力用人类创造的最新知识成果教育学生。要进一步建立健全课程教材建设、使用制度，实现教材建设、使用多元化，力改“满堂灌” 、 “填鸭式”的教学方法，尊重学生的主体地位，发挥学生的
14、主观能动性，利用一切行之有效的方法与手段，激活学生的内在积极性，激发学生主动参与、乐于探究的兴趣，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要进一步科学规划，以多种形式逐步实施信息技术教育，加强信息技术与课程、教学的整合，不断探索借助信息化推进教学方法改革的途径。要积极推进“双语”教学，进一步完善教学质量监控体系，全面提高教学质量。三、教研究成果近年来，与实验区有关的教学研究项目和成果主要有：省部级课题 16 项，校级课题 9 项，省级特色专业 1 个（物理学），省级示范专业 1 个（物理教育），省级实验教学示范中心 1 个（基础物理实验），校级优质课程 2 门（普通
15、物理实验、力学），出版专著、教材 5 部（参编9 部），发表教改论文 130 余篇，以下列举主要项目。61. 省级教改立项课题（部分）1）柳和生：（2006.1.1-2006.12.31）主持江西省教育厅教改重点课以学科建设促进地方高校实施“人才强校”战略的实例研究，资助金额 0.2 万元；2）柳和生：（2005.12-2006.12）主持江西教育热点问题招标课题江西省普通高校创特色、求发展研究，资助金额 0.5 万元；3）柳和生：（2008.1-2009.12）主持江西省软科学研究项目地方院校服务新农村建设研究，资助金额 1.0 万元；4）柳和生：（2008.1-2009.12）主持江西省教
16、育厅人文社科重点项目地方新建本科高校以学科建设促发展的策略研究，资助金额 0.6 万元；5）吴波：（2003.1-2005.12）主持江西省教育厅教改课题大学生课外科技制作与创新能力的培养，资助金额 0.1 万元；6）吴波：（2007.11-）主持江西省教育厅教改课题新办地方高校电类课程教学资源的整合与合理配置，资助金额（自筹） ；7）毛杰健：（2007.11-2009.12）主持江西省教育厅教改课题大学物理实验室建设与管理的研究，资助金额（自筹） ；8）毛杰健：（2005.11-2006.12）主持江西省教育厅教改课题综合设计性物理实验的研究与开发，资助金额 0.2 万元；9）毛杰健：（20
17、05.11-2006.12）主持江西省教育规划课题科技创新阳光网吧建设，资助金额 0.2 万元；10）毛杰健：（2005.11-2007.12）主持“大华”仪器厂横向课题综合设计性物理实验仪器的设计和开发，资助金额 12 万元；11）杨建荣：（2007.11-2008.12）主持江西省教育厅教改课题综合设计性近代物理实验开发与教学的探究，资助金额 0.2 万元；12）杨建荣：（2005.11-2006.12）主持江西省教育规划课题校园科技创新的研究，资助金额 0.2 万元；13）秦霞：（2007.11-）主持江西省教育厅教改课题教师教育专业学生考核评价体系改革的研究与应用，资助金额 0.3 万
18、元；14）王仁炎：（2005.11-2007.12）主持江西省教育厅教改课题“中学物理实验研究”教材建设及多媒体教学课件制作，资助金额（自筹） ；715）桑志文：（2005.11-2007.12）主持江西省教育厅教改课题信息技术与大学物理探究式学习的理论和实践研究，资助金额（自筹） ；16)李超英：（2004.11-2005.12）主持江西省教育厅教改课题电子学开放式实践性创新教育的研究，资助金额（自筹） 。2.学科建设、课程建设1）柳和生：（2009.9-）主持江西省高校科技创新团队（地方师范院校唯一所获此团队）；2）吴波：（2007.9-）主持江西省高校特色专业(物理学，到帐经费 8.0
19、万元，学院按1：1 配套)；3）吴波：（2004.9-）主持江西省高职高专教育示范专业（物理教育）；4）毛杰健：（2005.9-）主持江西省高校实验教学示范中心（基础物理实验）；近年来，我们以课程建设和教材建设为核心推动了学科专业建设。一是对传统课程进行了改造和整合，积极调整课程体系，更新教学内容，推广运用现代教育技术，加大改造传统课程的力度，突现传统课程新发展。拓展教材选购渠道，扩大新版教材和获奖教材比例；结合地方以展特点，优选相应专业模块教材及组织自编实用性强为地方经济服务的教材。二是加强课程资源建设，深化课程改革。以建设重点课程为突破口，深化教学内容和方法的改革。包括图书资料、试题库建设
20、，积累优秀的教学资源，建立起了一套能促进学生资助学习并能得到充分利用的课程资源。三是根据学科和专业建设的需要，有计划、有重点地建设一批设施齐全、管理规范的专业实验室、操作型实验基地，创造条件建设开放实验室。四是进一步完善师范专业教育实习基地建设，全面加强学生实践能力、创新能力的培养。依据新的人才培养方案，我们构建了新的理论与实践课程体系。近四年来，我们进行了三次较大规模的教学内容与课程体系改革。根据专业培养目标，已制订了较为详细的教学计划，物理学专业的教学计划应服从于专业的培养目标和培养规格，在“厚基础、宽口径、强能力、求创新”的原则下，确定分流培养的出口目标，应开设相当数量选修课，学生毕业后
21、可选择：物理教育、电子技术教育、电子信息技术教育、工厂企业等方向就业，同时应输送一定数量的硕士生。 现在执行的教学计划是按“平台模块”的方式构建的课程体系。(1)理论课程平台：设置了三个专业模块课程：学科基础课程模块、专业课程模块、专业8方向模块。 （共三个方向：物理教育、电子技术教育、电工技术）通过重点课程建设，推进了教学内容、教学方法和教学手段的改革。我系普通物理实验课程被首批批准为院级重点建设课程，在教学上进行了许多有益的改革和探索，取得了阶段性成果，正在积极准备创造条件，申报省级优质课程。（2）实践课程平台：按物理学专业人才培养目标，我们设置了教师职业技能训练、专业课实验、专业实习、毕
22、业论文（设计）等四个模块，总体构建了实践教学体系。物理学专业实践课程平台实践层次 模块 课程（实践环节）名称实验模块 基础性实验社会实践模块 军训、社会实践、社会调查基础实践层次见习模块 教学见习、试讲、电工、电子见习实验模块 物理学专业实验科研训练模块 科技小制作、小论文。专业实践层次 实验模块 电子技术技能训练、电工技术技能训练课件制作、多媒体技术技能训练。毕业实习模块 毕业实习综合训练层次 实验模块 设计制作创新性实验综合应用性实验科研训练模块 毕业论文、课外科研创新、我们根据物理实验内容本身的内在联系，将物理实验教学内容划分为三个层次：基础层，综合应用层，设计制作创新层，并以此为体系编写了三门课程的新的实验讲义：普通物理实验讲义,用于物理学专业；大学物理实验讲义,用于非物理学专业；近代物理实验讲义。对不同的实验教学内容，提出了相应的教学方法和实验成绩评定方案。2.教改论文（部分）1)赖明谷、柳和生，大学治理：从制度维度到文化维度，现代大学教育，2005， （5）：90932)柳和生，推进“1358人才工程“，打造核心竞争力，上饶日报，2005.9.3第三版3)柳和生、程肇基，地方高校如何以学科建设促进人才强校，中国高等教育，
