1、第七周教研活动名著阅读骆驼祥子教学设计执教老师 罗英汉 年级 七年级 学科 语文执教班级 真光岭南七年级 6 班 所需课时 1 课时 使用时间 2018.4.12教学内容分析课程标准和学业评价标准都鼓励学生进行个性化阅读，大胆说出自己的阅读体验；也强调教学中要注重养成学生良好的阅读习惯，包括运用批注法、朗读法、质疑法开展阅读活动等。批注法，是一种个性化阅读方法，能有效养成学生 边读边思的习惯，促使学生获得更多个人独特的阅读体验，从而优化其阅读质量，提升其阅读能力。朗读法，能够让学生在短时间内形成阅读氛围，并且创设情境的效果。质疑法，要善于发现问题。看一本书或者一篇文章，学生可以提出一些令人思考
2、的问题，从而激发新颖的 见解和主张。骆驼祥子是七年级下册课内必读名著，是老舍的代表作，以北平一个人力车夫祥子的买车经历为线索，以 20 年代末期北平底层的市民生活为背景，以祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇为主要情节，深刻揭露了中国旧社会的失衡、畸形、黑暗。导读这本作品该如何取舍内容，是一个难题。故 这次阅读课，主要是立足 名著阅读课程化丛书中的建议：学生需要着重把握人物形象、语言风格和祥子命运的起伏。围绕这点要求，这节课主要是 创立一个朗读氛围下的阅读交流的平台，尝试引导学生从祥子的“生活背景 ”、“三起三落 ”、“心理变化”三个角度去探究祥子，以此引 导学生阅读名著时体味人物的刻画以及思辨性地理解
3、文章主题。知识与技能 过程与方法 情感、态度和价值观教学目标初步了解祥子买车三起三落的主要情节。通过朗读、质疑和小组合作揣摩人物心理，把握人物形象特点。培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。教学 重点 运用朗读法、批注法、质疑法，结合小说内容谈自己的体会，把握人物形象。重难点 难点 感受文中细腻的心理描写。课前准备1、学生通读骆驼祥子；2、学生围绕描写“三起三落”，在书中选取喜欢的内容朗读并适当做好批注。教学的具体过程设计教学环节 教师主要活动 学生主要活动设计意图和用时导入课堂摘录两段截然不同的人物描写让学生品味，两段都是指向同一个人祥子。引出作品，显示学习任务和要求。认真聆听和
4、回答。 激发兴趣，明确任务和要求。（3 分钟）问题初探提出问题：差别如此鲜明的两种表现，两个性格竟然是同一个人物，通过这两段描写，我们看到了祥子的巨大转变，那到底是什么导致了祥子的转变呢?整理好祥子三起三落的经历，填写好表格。以问促读，抛砖引玉。（5 分钟）初读释疑阅读片段一，思考以下问题：1.祥子为何“手哆 嗦得更厉 害了，揣起保 单，拉起车，几乎要哭出来”？2.祥子为何要将车“ 拉到个僻静的地方 ”？3.如何理解祥子“ 在漆板上 试着照照自己的脸！越看越可爱” ？4.祥子为什么把买上新车的日子当成自己的生日？朗读、思考、质疑、 讨论、释疑。理解人物心理，并且初步感知人物性格。（15 分钟）
5、围绕第一次买车丢车的情节，自己尝试提出感兴趣的问题，并写在黑板上，然后四人小组讨论得出答案。品读感悟阅读片段二，思考以下问题：1. 请你有感情朗读感受最深的句子，然后稍作分析。2. 为什么祥子会一次又一次失去自己的车? 3. 请发挥合理想象，以失去车之后为题，书写 300 字左右，改变祥子的命运。思考、朗读、分享、讨论、归纳、书写并反馈。初步理解主题。（15分钟）小结我们用短短的 40 分钟感受了祥子的一次大起大落，但祥子带给 我们的感受、小说带给我们的收获、阅读带给我们的快乐都不止如此。我们课后可以再次细细研读，慢慢品味，我相信更多的阅读会给我们更多的知识，更多的快乐 。所以，同学们，不要停止你的脚步，尽情阅读 吧！去分享更多的故事，体会更多的感受。聆听和回顾。 深化理解。（2 分钟）板书设计（参考）骆驼祥子买车经历 资金来源 结果第一次 拉车三年所得 被大兵所抢祥子 第二次卖骆驼和拉车赚钱 没买成车，钱被孙侦探抢走第三次 虎妞出资 买了 车 ，虎 妞难产，卖车葬虎妞
