胜利小学“数学阅读”课程方案一、课程背景提出问题 提起阅读,似乎只在语文教学中谈及,然而在数学教学中,阅读也是极为重要的。让我们先来看一个例子。画一条2厘米长的线段,以这条线段的右端点为圆心,画一个直径是2厘米的圆。笔者在本校随机挑两个由同一名老师任教的班级进行了解题对比。在A班什么也不说,给5分钟,完成后统计正误情况,结果58人中31人正确,5人画错了圆心的位置,22人画成了半径是2厘米的圆。在B班,教学流程如下:发出声音自由阅读题目;用铅笔画出其中的数学概念词汇;互相说说“线段”、“右端点”、“圆心”、“直径”这些概念的意义,再指名说一说;自由地大声读题目,要求注意断词断句和轻重缓急,读通读懂读会,读出韵味;3分钟完成作图。结果57人中54人正确,3人把圆的直径画成了4厘米。 本题例要求先画线段再画圆,两件事的联系在于线段的右端点是圆心,连续完成两件事,前者对后者的隐蔽干扰很显著,正确率就成了问题。试想单独完成每件事,正确率会很高,而连续完成的不然,这正凸现了“数学阅读”的重要性。理论基础 1、 新数学课程标准明确指出