1、1课题 你会设计邮票吗教学内容：邮票是一种集实用与艺术于一体的物品，一直受到人们的喜爱。作为实用品它是寄信人向邮局缴纳邮资的凭证，同时因邮票设计、印刷精美，作为一种微型艺术品为人们欣赏、收集。邮票种类可分为纪念邮票、特种邮票、普通邮票等。纪念邮票多为纪念重大节日、著名历史人物及重大历史事件而设计发行，特种邮票则多为反映科技、文化、经济建设成就而设计，另外山川风景、人物风俗、鱼虫花鸟、名画雕刻、歌舞戏剧、体育活动等等都可作邮票画面上的内容，所以邮票也是文化艺术知识的传播者。通过本课学习，了解一些邮票的基本知识，还可鼓励学生开展高尚有益的集邮活动，在欣赏、研究邮票的活动中拓宽知识面，获得审美享受。
2、学生情况：二年级学生想象力丰富但由于年龄偏小，加之邮票包含的知识容量非常大， 所以在教学过程中需要对邮票知识进行有机的整合，让学生只了解一些邮票最基本的知识，而对于邮票分类等知识暂不涉及，这样学生就能抓住邮票的构成要素进行设计制作，使作品的表现更具有条理性。本课学习重点为邮票设计和制作，邮票设计主要是画面造型设计，画面包含图案、邮资面额、国家或地方邮政的名称、发行时间等内容，在构图时要应当引导学生做好空间预留。教学方式、手段：1. 积极营造激发学生学习的氛围，并通过图像的辨别来促进学生的思维发展；2. 引导学生关注生活，关注身边的事物，促进学生主动学习，形成良好的学习态度；3. 提供学生更多的
3、工具材料和表现手法，激发学生产生丰富而多彩的创作激情和需求。教师准备： 课件、邮票、信封、水彩笔等工具。学生准备：水彩笔、卡纸、胶棒、剪刀等。教学目标知识与技能目标：了解邮票知识，懂得邮票是实用性和艺术性紧密结合的产物；过程与方法目标：学习邮票的设计方法，培养学生的设计能力和创新意识；情感、态度与价值观目标：激发学生对美好生活的热爱。教学重点：邮票的设计及制作方法。教学难点：设计内容新颖、构思奇特、形式多样的精美邮票。教学设计一、组织教学师生相互问好，准备上课。 二、导入阶段出示游戏：找茬 。你玩过这个游戏吗？你能在一分钟里找出这两幅图片中四个不同的地方吗？出现邮票以及票面图案，引导学生发现邮
4、票的特征。师：同学们真棒，找茬的水平真高。不仅找出了这两幅图片的不同这处，还发现了右边这张其实就是一枚邮票。那老师就是考考大家，你对邮票的知识了解多少？请你来谈谈。（引导学生总结邮票的特点）2教师小结：邮票是寄信人向邮局缴纳邮资的凭证，邮票里不仅包含了很多知识，同时邮票设计得又很精美，大家都很喜欢，所以具有很高的艺术价值和收藏价值。如果让你也来尝试着设计一枚邮票，你会吗？今天我们一同来走近邮票，感受一下邮票的精彩，学习掌握邮票设计的方法。 （出示课题你会设计邮票吗） 三、讲授新课 邮票的历史： 师：同学们，要想设计邮票，就得了解邮票发展的历史以及设计邮票一些方法，首先让来看看世界最早的邮票和中
5、国最早的邮票是个什么模样？ 1840 年英国发行了全世界第一枚邮票，名为“黑便士” 。提出问题：你知道邮票上的这位女士是谁吗？为啥这张邮票又叫黑便士呢？（邮票上是英国女王伊丽莎白一世的头像，因为它的面值是一便士，而且是黑色的，所以又叫黑便士。 ） 1878 年中国发行了第一套名为“大龙”的邮票（课件展示）知道为什么称它为“大龙”的邮票呢？ 大龙邮票上面的图案是一条五爪大龙的形象，充分体现了我国的文化习惯。面值有一分银，三分银和五分银三种。它的色彩有黄、红、绿三种。 师：了解世界及中国第一枚邮票的历史，我们从中也了解了一些邮票的基本知识。 （教师小结）运用刚才了解的知识，我们来思考一下，在这张图
6、案上添加些什么就能让它成为一枚邮票？添加上邮票的一些必要元素：邮资面额、邮政的名称、发行时间以及周边的齿孔。（ppt 展示）师：现在这枚邮票就可以贴在信封上寄出去了。 师：要想设计好一枚邮票，除了要知道邮票的基本要素外，我们还得在外形和图案两个方面动脑筋。我们来欣赏一下邮票都有那些外形，同时请大家思考为什么日常使用的邮票以长方形和正方形居多？师：（引导学生欣赏）邮票上都有那些内容？你喜欢画些什么？师：请小设计师们谈一谈怎样设计一枚大家喜欢的邮票呢？（引导学生来想象）好的设计必须通过制作才能把它展现出来，老师就给大家示范一下如何绘制一枚邮票。教师动手制作，首先选用白色纸张绘制图案，再选择彩色卡纸
7、作为底板，并用剪刀剪出花边作为齿孔。最后写上发行时间、邮政部门以及面值等。师：掌握了邮票的制作方法，我们就会发现邮票制作其实很简单，我看同学们一个个都想准备动手设计啦。不过，老师还要请大家欣赏几幅我们同学自己制作的作品，这些情趣盎然、设计独特的邮票一定会给你带来美的享受。 （课件展示学生作品） 师：新颖的设计一定给你带来许多灵感和启发，在你的头脑中那枚将要诞生的邮票一定很精美，小设计师们动起手来吧！（出示作业要求）四、展示评价（学生将自己设计的作品展示在黑板上。 ） 师：同学们，你们的作品真棒，在这些作品中最喜欢哪一个？ （引领学生评述，并说出自己的理由。 ） 3师：这幅作品的作者呢，我们请他
8、来说说他的创意，好吗？大家欢迎！ 师：还有谁来试试？没关系的，大胆地表达出你的想法。 五、课后拓展 师：今天大家设计的邮票都很精美，内容也很丰富，既有人物，也有动物和风景，在色彩运用上注意到既鲜艳又和谐。我们今天设计的基本是长方形的邮票，课后还可以设计制作一些其它外形的邮票。师：同学们，这样一幅图你能看懂吗？(出示 ppt 图片：通讯发展的过程)在古代要想寄一封信，很困难，后来有了邮政我们寄信就方便多了，现在轻轻点击鼠标，电子邮件就发出去了。思考一下，作为实用性很强的邮票渐渐地淡出了我们的视野，会不会就从此消失了？（引导学生思考讨论）师小结：人们常说小邮票大世界，方寸之中天地宽。这就充分说明了
9、邮票中包含了很多丰富的知识，有政治、经济、科技、艺术 、文化等等 ，它浓缩了一个国家的历史文化，成为一个国家的名片。同时由于设计制作精美，具有很高的艺术价值，受到越来越多人的喜爱，你说它会消失吗？最后老师希望同学们能利用课余时间，多了解邮票知识，真正走近邮票，成为一名集邮爱好者。作业要求1. 根据自己的喜爱设计一枚邮票；2. 邮票图案色彩鲜艳，形象突出；3. 图案也可以是自己的照片哟。教与学的评价（学生将自己设计的作品展示在黑板上。 ） 1. 同学们，在这些作品中最喜欢哪一个？引领学生评述，并说出自己的理由。（从外形、构思、制作等方面评价。 ） 2. 这件作品的作者呢，我们请他来说说他的创意，
10、好吗？大家欢迎！（提供创意构思，激发学生思维发展。 ）3. 提提建议，怎样使作品变得更有创意。（让学生懂得如何调整构思、如何修改作品。 ）反思和总结在通讯高度发达的今天，作为实用性的邮票渐渐淡出孩子们的视野，而作为艺术品收藏却一直受到集邮爱好者的青睐，如何让孩子能真正地了解邮票、欣赏邮票，引导学生进行邮票设计就是其中最好的方法。课中我充分利用课件及多媒体，形象地向学生展示了邮票的基本要素及邮票中丰富多彩的主题。让学生感知邮票文化艺术，并能分辨出邮票的种类，理解邮票的设计要素，感受邮票的功能性与艺术性。教学中我以学生为主体，通过欣赏、讨论、总结、想象、创作、评价等的学习过程，引导学生深入理解感受
11、邮票的精美，增强学生的创作欲望。优美的画面，轻柔的音乐，使整节课沉浸在艺术的氛围中。同时，突出了美术学科的特点，学生运用多种形式，设计出精美的、主题丰富的作品。在评价方式上以同伴评价为主，结合老师的评价，使评价进一步民主化，多样化，充分体现了评价的多元功能，让学生体验到成功的乐趣。课堂上学生积极参与、大胆创作和认真评价，令我欣慰。4课题 标志教学内容：标志是属于“设计应用”领域的学习内容。生活中处处是传递信息的标志，本课主要是引导学生欣赏探讨，了解掌握标志的基本知识和艺术特征，认识到标志是一种象征性的大众传播符号，学生运用所学的知识、技能，积极创作简明生动，构思巧妙的标志作品，让学生从标志应用
12、与审美的双重功能中，感受设计的乐趣，激发他们的创作热情。学生情况：二年级学生对于美术学习的兴趣是相当浓厚的，已积累了一些初步的知识、技能经验，但他们理解、分析、动手能力相对较弱，尚处于感性的认知创作阶段。标志在我们生活中随处可见、耳熟能详，但是低年级学生不能将标志与其它的美术形象区别开来，所以这就需要教师在教学中尽量搜索学生身边喜闻乐见的常用标志，让他们认识到标志是对生活事物的提炼概括，力求简练明了，寓意准确。教学方式、手段：在低年级美术教学中，学生注意力容易分散，教师应多采用游戏等手法，引导学生了解掌握标志的基本知识和艺术特征，在创作中多设置情境，让学生设计身边缺少的标志，以此来激发他们兴趣
13、，提高他们动手创作能力。根据学生年龄特点，在本课教学中标志学习不能过于专业化，教师应深入浅出，选择浅显易懂的标志来探讨交流，开阔学生视野，提高学生审美能力。教师准备：课件、水彩笔、示范作品、标志图片资料。学生准备：水彩笔、油画棒、标志图片资料等。教学目标知识与技能目标：通过欣赏探讨，让学生了解掌握标志的基本知识和艺术特征。过程与方法目标：掌握设计标志的基本方法，图形力求简洁明了、寓意准确、特征明显。情感、态度与价值观目标：培养学生审美情趣，激发学生创作热情，体验标志设计的乐趣。教学重点：观察生活中的标志，了解标志种类、用途、表现形式。引导学生结合生活中的事物，运用点、线、面元素和合适的色彩进行
14、标志创作设计。教学难点：图形力求简练明快、寓意准确、富有装饰趣味。教学设计一、导入课题1. 师出示苹果：大家喜欢吃苹果吗？多媒体出示一个被咬一口的苹果，你想到了什么？学生：苹果手机、苹果电脑。教师：这就是苹果公司的标志。52. 师出示几个圆环。用四个圆环拼成一个标志（这是奥迪汽车标志） ，再用五个圆环拼成一个独特标志（这是国际奥委会标志） 。教师导入课题：17 标志3. 练习：画一画你熟悉的标志。教师简要点评。设计意图：从被咬一口的实物苹果联想到苹果公司的标志，从摆放圆环变成奥迪汽车标志、国际奥委会标志，这一系列的互动，迅速拉近师生之间距离，让学生觉得标志就在我们身边，这样既激发了大家学习标志
15、的兴趣，又顺利地导入课题。二、标志的基本知识和艺术特征1. 了解标志的起源和作用。在还没有文字记载的史前，人类就用简洁的图形来做标记，后来有些图形就进化成了文字，有的就成了传递信息的标志。标志是一种视觉识别符号，如语言一样有着传递信息的作用，它通过精炼的艺术形象使人一目了然，具有很强的概括性和抽象性，所以人们又称标志为视觉的语言。2. 了解标志的种类。（1）欣赏图片，认识公共标志。边欣赏边问这是什么标志？有什么功用？如禁烟标志，提醒大家不要吸烟！如交通道路中的禁停标志、限速标志、人行道标志是提醒行人和驾驶员的，这些标志起到提示警告作用。教师小结：如上述公共场所的标志，我们通常称为公共标志。（2
16、）欣赏图片，认识商品标志。如锅具中“双立人”标志，快餐中“肯德基”标志，这些标志主要是吸引顾客，对品牌起着一种宣传和保护作用，我们把这一类标志称为商品标志。游戏：找朋友。教师出示一组标志，让学生上来做“找朋友”游戏，将相应的标志放在公共标志和商品标志之中，看谁找得又快又准。设计意图：标志的种类实际上有多种，但对低年级学生来说未免显得过于深奥，所以在教学设计中我们把标志按用途分为两大类：公共标志和商业标志。这样浅显易懂，便于学生接受。设置游戏主要让学生在快乐的氛围中，掌握巩固标志的用途种类。3. 探讨标志的特点。（1）出示男女标志。不管怎么变化，大家一眼就能分辨出男女标志，这就是标志特点：简洁明
17、了、易于识别。（2）出示袋鼠储蓄所标志。让学生认识袋鼠的育儿袋，联想到储藏空间，这就是标志另一特点：形象生动、寓意准确。（3）出示一组标志，猜一猜这些标志的寓意是什么？6设计意图：用直观教学法，在欣赏交流中，让学生轻松认识到标志设计特点：简洁明了、易于识别、形象生动、寓意准确。4. 分析、归纳标志的构成形式。请学生展示自己课前准备的标志，看看手中的标志图形有哪些部分组成？引导学生分析、归纳标志的构成形式：（1）图形构成。（2）文字构成。 （3）图形和文字构成。游戏：连连看以连线游戏的方式，让学生说一说课件中出示的标志是哪一种表现构成形式。设计意图：标志的构成形式是本课重难点之一，根据学生年龄特
18、点仅将标志构成形式分为三种：（1）图形标志， （2）文字标志， （3）图形和文字标志。这样难易适中，便于学生把握。设置“连连看”游戏，不仅活跃课堂气氛，激发学生兴趣，对标志构成形式的掌握起到很好的巩固作用。三、示范创作教师设置情境：最近我们学校在策划一个“地平线爱心帮扶”主题活动，要求大家为该活动设计主题标志。1. 构思设计。让学生说一说哪些元素能代表该活动宗旨，学生边说，教师边画。 （1）地平线， （2）爱心， （3）大手拉小手图形2. 设计表现。教师将前面几种元素有机地揉和在一起，提炼概括图形，涂上五彩缤纷的色彩，寓意友好热情，支持奉献。设计意图：示范创作是解决本课重难点的重要环节，教师首
19、先设置情景：为学校“地平线爱心帮扶”团队设计标志。让学生参与创意设计，说出或画出需要的基本元素，教师最后整合、创作示范标志作品，让学生感到这是自身参与的结果，初步体验创作的乐趣。四、学生创作1. 欣赏优秀标志作品。教师出示一组学生设计的优秀标志作品，让学生欣赏，并说说他们如何运用简洁图形，点、线、面元素来设计的。在欣赏中，学生进一步认识到标志图形，有的是从图画中提炼出来的，有的来自于文字或符号。2. 学生创作。从校园生活、环境保护、公共场所以及某个节日等方面，引导学生发现生活中缺少标志的地方，鼓励学生说说自己的创意设计，并大胆地表现出来。作业要求：图形力求形象简洁、寓意准确，创意新颖、容易识别
20、。学生创作，教师巡回指导。设计意图：欣赏优秀标志作品，主要是开阔学生眼界，进一步巩固标志设计的基本方法，尤其是看到那些学生作品，更是让大家信心满满、跃跃欲试。创设情境，让学生设计身边的标志，如学校美术室、音乐室、食堂标志，如儿童节、劳动节等标志，在设计中可7画出草图，征询同学、老师的意见，然后进一步完善标志创作。五、展示评价学生创作完成，展示作品，看看谁的标志最棒。1. 学生说出自己的标志创意。2. 你能看出别人的标志表达的意思吗？3. 你最喜欢哪个标志？为什么？还有什么需要改进的地方吗？设计意图：通过多元评价，提高学生审美，体验成功的乐趣，促进学生多元发展。六、总结拓展生活中有一些不文明现象
21、，如大声喧哗、乱抛垃圾等，教师出示“安静” 、 “禁止扔杂物”标志，让学生认识到今天的学习不仅了解标志知识，掌握标志的设计方法，而且要让标志深入人心，规范大家的言行，让小标志发挥大作用。设计意图：生活离不开标志，标志为生活服务。作业要求本课有两次作业：第一次作业：小练习画一画你熟悉的标志。第二次作业要求：创设情境，让学生设计身边的标志。教与学的评价标志有一定的抽象性，本课的学习对象是二年级学生，抽象概括思维能力弱。教师设置游戏环节：“找朋友” “连连看” ，巧妙地将抽象的理论化解于生动活泼的游戏之中，也为后面的创作打下了基础。在评价时尽量多发现学生的闪光点，适当地鼓励学生，发挥评价的促进作用，
22、这样在很大程度上帮助了学生树立自信心，体验成功的乐趣。本课设置两次作业，第一次作业小练习画你身边熟悉的标志，通过简要点评激发学生学习标志的兴趣。第二次作业创设情境：从校园生活、环境保护、公共场所以及某个节日等方面，引导学生发现生活中缺少标志的地方，这样有针对性的进行创作设计，在教师巡视指导时，特别注重形成性评价，随时提出改进意见。反思和总结1. 联系生活，难易适中。标志在我们生活中随处可见，有的形象生动、富有趣味，有的抽象简洁、寓意深刻，在欣赏学习中，教师尽可能选择生活中常见的标志，这样学生易于接受，便于学习。针对二年级学生年龄特点，教师在标志用途分类上，不宜繁复和过于专业化，仅将标志分为两大
23、类：公共标志和商品标志，这样难易适中，便于掌握。2. 游戏体验，化解难度。标志教学中有两个相对较抽象的难题，就是标志的用途分类和标志的构成形式，教师设置两个游戏环节， “找朋友” “连连看” ，巧妙地将抽象的理论化解于生动活泼的游戏之中，这样既能激发学生兴趣，也为后面的创作打下了基础。3. 师生合作，示范创作。示范教学是美术课的亮点所在，也是解决本课重难点的重要手段之一。本课示范，教师首先创设情境，根据学校当前活动，提出设计要求，然后让学生想创意，说说、画画体现这一主题活动的创作元素，最后教师来整合、创作标志作品，这样本来单边的示范变8成师生的合作示范，让每个学生参与其中，发挥主人翁精神，为独
24、立创作标志作品做一次很好的“热身运动” 。4标志文化，服务生活。生活离不开标志，大到国旗、国徽，小到商品、生活提示标志，标志可以说无处不在。通过学习，让学生认识到不仅要了解标志知识，掌握设计方法，更要让标志深入人心，点缀我们生活，规范我们的言行，让小标志发挥大作用，让我们的生活更美好！9课题 各式各样的椅子（一）教学内容： 本课是“造型表现”领域的学习内容。椅子是我们生活中最常见的家具，蕴藏了很多文化，大约在一千八百年前，就出现了椅子的雏形。唐宋时期椅子使用渐多，简洁、高雅、精湛的明代椅子是中国古典家具的巅峰之作。现代的椅子更是美不胜收。本课通过欣赏发现和设计绘画的教学，激发学生的想象力和创造
25、力，提高学生的审美能力。学生情况：二年级学生掌握了一定的造型能力，他们很乐于表现，能了解椅子的造型，区分椅子和凳子的不同。抓住椅子的特征来表现椅子，是学生比较难掌握的。通过给学生一个椅子的座面，让学生小组合作添画椅子的椅背和椅腿，讨论怎样来表现椅子。通过欣赏、观察，想象让学生画出、设计出自己喜欢的椅子。教学方式、手段： 通过欣赏、观察、讨论的方式让学生了解椅子的造型、了解各种椅子的美，激发出创作的欲望。教师准备：课件、上下可翻页的小书、范画、水彩笔等。学生准备：14B 的铅笔、油画棒、沙画纸等。教学目标知识与技能目标：引导学生欣赏、了解古今中外椅子的造型特征。体会椅子的美。过程与方法目标：画出
26、自己喜欢的椅子或是设计出自己喜欢的椅子。情感、态度与价值观目标：通过欣赏激发学生想象力和创造力，发现生活中的美，画出自己喜欢的椅子。教学重点：引导学生欣赏、了解古今中外椅子的造型特征。体会椅子的美。教学难点：学生根据椅子的结构特点，能够设计出自己喜欢的椅子。教学设计一、兴趣导入 提出疑问：同学们，你们小屁股底下坐的是什么？谁能告诉我，椅子和凳子有什么相同的地方？又有相同的地方？学生发现：相同的地方是都能坐，不同的地方是；椅子有靠背，凳子没有。顺势接词：能说说椅子是由哪几个部份组成吗？后面靠的部分叫什么？（板书：椅背）10小屁股坐着的部分叫什么？（板书：座面）支撑椅子的部分叫什么？（板书：椅腿）
27、有的椅子还有扶手（板书：扶手） 。设计意图：让孩子初步了解椅子的结构，知道椅子的组成部分。热身练习：老师给你一个椅子的座面，你能添画成一把椅子吗？让我们小组合作，讨论一下，大胆来试一试吧。给你们一首歌的时间来完成。简短评价：展示各小组画的椅子，表扬优秀作品并请学生提出修改建议，教师修改。设计意图：让学生初步绘画椅子，知道画椅子需要注意的地方。主要解决椅子腿站立、位置摆放的问题等。二、探究欣赏引导观察：椅子现在是我们生活中的常见家具，可你们知道吗？在很久很久以前，人们的生活中是没有椅子的，大家席地而坐，用茅草或是兽皮编制成席子坐在地上。后来人们席地而坐的习惯发生了变化，让我们来看东汉时期，大约两
28、千年前的这幅画，人们坐在了哪里？让我们放大了看清楚，它是椅子吗？学生发现：它不是椅子，没有靠背，像我们现在的折叠板凳。文化延伸：它是椅子的雏形，叫胡床。人们为了在胡床上坐的更舒服，聪明的祖先给它设计了靠背，才有了椅子。因为这把椅子椅腿交叉，它叫交椅。在那个时候交椅可不是一般人能坐的椅子。它是身份、地位和权力的象征，后来“坐第一把交椅”就成了首领的代名词。欣赏观察：出示一组明代椅子， （配古曲）随着时间的发展椅子发生了变化，你能发现它最显著的变化吗？这是官帽椅、哪里像官帽椅？它叫梳背椅，它哪里像梳子啊？学生发现：椅腿由交叉变为四条腿直立着的了。我们现代的椅子腿大多椅腿是四条腿直立，都是椅子的靠背
29、像官帽、像梳子。引导观察：你感觉这些古代的椅子和我们现在平常看到的椅子有不一样的地方吗？学生发现：这些椅子只有很简单的几根线条。它们都是木制的，造型都是方方正正的。文化延伸：我们欣赏的这些椅子都是明代的椅子，明代的椅子是我国古典家具的巅峰之作，它结构简洁，线条流畅；制作工艺炉火纯青，榫卯结构不受环境（冷、热、潮湿、干燥）的影响，经过几百年到现在还坚固如初；明代椅子多采用名贵的花梨木；椅背、椅腿、扶手的高度、比例恰到好处，给人以简洁、大方之美。设计意图：通过教师介绍、图片欣赏，学生观察，让学生了解有关椅子的文化，知道明代椅子的特点和优点，提高学生的审美能力。三、观察比较引导观察：欣赏了明代的椅子，再让我们看看现代的椅子。 （出示三张现代的椅子）你喜欢这样的椅子吗？这张椅子像什么？（像妈妈的身体，像）坐上去会有什么感觉？（椅子坐上去很舒服）这张椅子像什么？（像流星锤，像刺猬，像）这张椅子像什么？（蝴蝶）它适合放在什么地方？教师小结、提问：一张有趣的椅子可以带给我们不同的联想。现代椅子和古代椅子，你喜欢哪种椅子？为什么？学生发现：古代椅子有着丰富的文化，有内涵；现代椅子色彩丰富，造型各异，制作的
