科学课堂中的发现 一、在观察中学会发现 观察是科学课中的最常采用的方式，也是小学生获取感性认识的重要活动方式。通过观察，学生可以感知事物的外部特征，提出问题，甚至发现一些生活小巧门。比如在教水这一课时，先让学生观察水槽中的水是一种什么样的物体，他们按照“一看、二闻、三尝”的顺序得出水是没有颜色，没有气味，没有味道的透明的液体。为了使学生更深入地认识水的物理性质,我用手蘸着水在黑板上写了一个“水”字，过了一会儿，我让学生寻找“水” 字哪里去了，同学们异口同声地说蒸发了。随机总结出水的物理属性：液体水可以变成气体。这时，孩子们情绪高涨，在教师的进一步引导观察下，他们还发现了液体的水还可以变成固体的冰，固体的冰又可以变成液体的水。通过这样的教学，学生不但发现了水的许多特点，还发现了关于节水的生活小常识：“厕所节水、洗衣节水、做饭节水”等一水多用的方法。这不仅完成了课堂的教学任务，还将学生的视野引向了生活，引向了课外，使他们对科学产生了浓厚的兴趣。 二、在讨论、辩论中学会发现 讨论和辩论有助于调动学生学习的积极性、主动
