1、124送东阳马生序(节选)宋濂教学目标：1学习古人专心求学，刻苦自励的精神。2掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3掌握对比的写作手法。教学重难点1掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2倒装句和省略句的理解。教学准备学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。教学方法：这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 ”孟子也说：“夫天将降
2、大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序 。(板书课文标题。 )二、介绍作者和作品1介绍作者。(学生自己介绍，教师补充。)他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史 ，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的2重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启
3、为明初诗文三大家。著有宋学士集 。2介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序” ，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜学(sh) 怠(da) 叩问 (ku) 绮秀(q )四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容第二课时一、学习课文1指名学生朗读。2学生分组讨
4、论翻译文句。3教师引导学生掌握以下字词或短语。(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。(3)硕师：大师，对学者的尊称。(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。4思考探究。(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?(4)根据课文，用
5、自己的话描述一下作者求学时候的情景。(学生分小组讨论。) 3要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求
6、学的幸福。二、领会文章写作上的基本特点本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。三、拓展探究作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。四、布置作业1完成上面“拓展探究” 。2背诵课文。五、板书设计送东阳马生序宋濂得书从师 （三难） 求学结论：专心、勤奋教学后记：学生能将作者的学习条件和自己的情况相比较，懂得了现在应该把握美好时光4努力学习。
