等腰三角形性质（第四课时）教学反思 土门关初中 孙萍 本人在等腰三角形性质（第四课时）的教学中，难点在于探究两个定理：“在三角形中，如果一条直角边等于斜边的一半，那么这条直角边所对的锐角等于30”和“直角三角形中，30所对的直角边等于斜边的一半”，由于设计了三角板操作的实践活动，有效地突破了难点，教学方法是采用“目标-问题”的教学方法，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念。本着“问题是数学的心脏”原则，精心设计了一些问题，在教学过程中有半数的学生回答了教师的提问，但碍于教学计划，有的问题在答问过程中还不时得到本人的提醒，这样导致的结果是难于发现学生真实的思维过程。“多提问”固然有利于学生思考和理解知识，有利于了解学生掌握知识的程度。但在倡导培养创新精神和实践能力的今天，更要重视对学生问题意识的培养。问起于疑，疑源于思，课堂上教师要为学生质疑创造足够的空间和时间。目标-问题教学法的本质在于：在问题解决过程中培养学生问题意识和发现问题、提出问题的能力。令人
