教学设计学 科数学年 级一年级教学形式新授教 师孙爱茹单 位宿州市第九小学课题名称北师大版一年级数学下册采松果学情分析在学习采松果之前，学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有了一个基本的了解。如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过自己的探索、研究，完成知识的综合、迁移，自主掌握这一新知识。另外经过上半学期的训练，学生已具有了初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。但是，对于单纯的口算学习学生的学习兴趣并不是很浓，因此，激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。建议激发学生的学习兴趣，使学生想学、乐学便显得尤为重要。1.学生的学习特征，能力基础。 初步的合作交流意识和提出问题、解决问题的能力，能够有目的地进行探索性学习。2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。学生已认识了100以内的数，掌握了20以内的加减法以及整十数加、减整十数的计算方法，对于加减法的意义有
