1、有机物的存在和变化反思介绍甲烷：将网络上查找到的甲烷资料用幻灯片的形式给予学生，并提出了四个问题；1、甲烷的物理性质有哪些？2、甲烷的化学性质有哪些/3、你们认为甲烷是怎么来的？4、那甲烷又可以有什么用途呢？设计意图：1、培养学生获取知识的能力；1、互联网的应用能使他们提高对知识学习的兴趣，让他们感到这部分知识的学习并非是老师的灌输；2、培养学生课后获取知识的能力。教学效果：学生的学习积极性高，课堂交流气氛浓，回答问题的时候学生门都带着审视的眼光去聆听同学的发言，当有不同意见时就会出现，学生之间交流的场面，大大提高了课堂有效性。而后对甲烷应用的课堂家学设计中，体现了合科教学的特点：利用图片让学
2、生找找其中应用到的科学知识。设计意图：1、进一步应用性质决定物质用途 的思想；3、培养学生观察 能力；4、拓宽学生的知识面。打火机中物质的介绍设计思路：给出三种物质的熔点和沸点，让学生选择有根据的猜测打火机中的物质可能是哪种？乙烷 丙烷 丁烷熔点 -183 -189.7 -138.4沸点 -88.6 -42.1 -0.5设计意图：每个新知识的获取，尽量做到有新知到旧知，让学生的知识能应用思考旧知建构，使其不断的在学习中获得成功感，只到知识并不是教师授予的，而是通过自身努力所获得的。打火机燃烧后的产物检验设计同过前两个环节的教学铺垫，学生打火机燃烧后的产物检验也展开了讨论；1水的检验是否可以用小
3、烧杯的问题，小烧杯内壁的小水珠到底是生成的水蒸气呢还是烧杯中原有的水蒸汽呢？（把产物通入无水硫酸铜中）2二氧化碳的检验是先将烧杯用澄清石灰水润湿还是后倒澄清石灰水震荡？对学生的问题处理中，第二个疑问在课堂上是通过一组对比实验解答的，实验结果让学生心腹口服，应该先将烧杯内壁用澄清石灰水润湿，然后点燃打火机，看现象。而在课堂上对学生的第一个问题，由于课前准备不足，所以对学生的疑问并没有很好的解答。改进：应该设计一组对比实验，用一种燃烧后不生成水的可燃物（碳）放在干燥的小烧杯中与打火机中的丁烷燃烧做对比，看看内壁的水气的来源。不足：1 要能在学生课堂的讨论后，教师及时做出总结，给出明确的结论。当然，结论应在叙述中做到让学生心腹口服。2 在教学的环节中，不仅是教师思路清晰，也应将每节课的教学思路留在学生的脑海里。板书应精心设计3 可以设置有效的当堂小测验4 应重视学生的课堂笔记本。
