华应龙角的度量(共9页).docx

华应龙老师一、引入，产生量角的必要1、（出示三个滑滑梯，角度不同）师：想滑哪个？生：第三个，因为刺激生：第一个矮一些，最后一个最高师：还有不同吗？生：角有不同师：对，这些角有大有小几年前教以这节课时，我也觉得很困惑，因为在备课的时候，我就觉得没有什么探究必要。我发觉生活中的角都不需要量，因为大多数的角是直角。后来发现衣柜里衣领的角就是千差万别的，我很兴奋。进而发现牙刷也有非常讲究的角，椅子靠背向后倾斜一定的角经过反复搜寻、思考和讨论，我觉得角的奥秘太多了，今天的这节课例，华老师也引用了滑滑梯的情境，这样既有趣又能引发学习需求的情境，调动“学”的兴趣，让学生愿意学。 2、师：那么滑滑梯的角度到底多大才合适呢？我们就需要量出角的大小。生：可以用量角器量师：会量的举手尝试：用量角器量一量角2到底多大。独立尝试生演示（方法不是很准确）学生自主尝试，教师相机诱导。心理学家罗杰斯说过的一句话“没有人能教会任何东西。”二、