合作学习，创新管理 老师们从普育学校学习回来后，大家积极探索，结合云亭中学的学生学情，摸索了一些小组合作学习的教学方法，现在就对小组合作学习的合理分组、量化考核、统计奖励和的小组合作教学模式进行一个小结。 一 合理分组，优势互补。合作小组一般以4人为宜，因为小组成员的性别、学业成绩（主要因素）、智力水平、个性特征、家庭背景等方面存在合理的差异，所以每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质” 。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。一般情况下，会根据某次间断性考试成绩编号分组，做到男女搭配、文理互补，用优等生的学习习惯来平衡学困生，组合成一支高效、团结、合作的学习小组，相互制约，共同进步。每个班级约有40人，一般分成10个小组。先选出10个成绩尚可，纪律还行，能力也说得过去的学生作为小组长。剩下30个人也按照成绩，平时的表现分成大家学习成绩，品质较为相等的10个组，然后学生自己商议找到自己喜欢的组长，这样三个人就和组长一起组成了四人小组。然后
