唱响数学概念教学“四部曲”作者:柳耀亮来源:小学教学参考(数学)2012年第02期南京大学哲学系的郑毓信教授认为:“数学概念教学是数学课程改革深入发展所必须解决的一个难点,教学时要淡化形式,注重实质,要由静态的教学定义向动态的生成过程过渡。”这段话充分表明概念教学是摆在数学教师面前的一个重要问题,同时也启示我们在教学中应重视概念的形成过程。然而,在实际教学中,由于一些教师在认识上存在偏颇,致使数学概念教学出现“走过场”或“囫囵吞枣”的现象,导致学生对数学概念的理解似是而非,抓不住数学概念的本质特征,思维训练缺乏必要的根基。即使花大量时间进行练习,但最后还是收效甚微,以至于出现了一部分很难补救的学困生。针对这一问题,我进行了实践与研究。下面将结合教学中的具体实例,从概念的引入、形成、巩固与应用四方面来谈谈有效实施概念教学的浅见。一、充实感知,建立表象引入概念 数学概念的引入,是数学概念教学的首要环节。由于数学概念的抽象与严谨,而小学生思维又是以直观形象为主,因此,一般在概念的引入过程中,教