图式理论在初中英语教学中的尝试玉海中学 叶炜摘 要:新课程标准中规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言应用能力， 通过学习使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。图式理论对于英语教学提供了理论指导。本文试图用图式理论的课例分析来指导初中英语教学方法, 帮助学生掌握语言技能、语言知识、获得综合语言运用能力。关键词: 图式理论 尝试 作用 启示 思索 一、理论基础现代教育心理学，特别是信息加工的认知心理学，强调人已经具有的知识和知识结构对当前认知活动的决定作用。因此提出了一种高层次的理论，这就是现代的图式理论。1、基本概念图式理论是关于知识表征的理论，是近几十年来阅读理论研究的重点。一般认为，“图式”一词是德国心理学家巴特利特（Bartlett）在1932年提出的。按昭鲁墨哈特（Rumelhart,1998）的观点，“图式理论基本上是一种关于人的知识的理论以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于这种对于知识的应用的理论。按照图式理论，所有的知识都组成一定的单元，这种单元就是图式”。一个图式，
