在“思辨读写”中培养批判性思维 “浅阅读”泛滥成灾，是当下语文教学面临的严峻挑战。浅阅读，意味着阅读中的思维活动处在游离、浮表和芜杂状态。更为严峻的问题是，无论是教材还是教学，我们似乎都在有意无意地推波助澜。 高中是学生的思维方式与人格形成的关键时期，尤其是理性精神与思辨能力的培养，一旦错过，便成终身难以治愈的“童子伤”。但是，当下教材选文有些不妥之处：其一，无论是长度、容量和内容，还是难度、高度与宽度，都与学生的心智发展水平不太匹配，有的甚至落后于学生发展水平；其二，选文多是两三千字的短文，低水平重复的多，老生常谈的多，课文多是些一眼即可洞穿的文章；其三，从阅读层级看，高中越来越显现出与初中“同质化”的倾向。比如，杨绛的老王、欧?亨利的最后一片常春藤叶，初中选，高中也选，且文后的练习设计也大同小异。总之，理性不足，学术欠缺，文化视野不够宽广，思想认知失之于浅，妨害了高中生思维能力的发展与思维品质的养成。 我也曾鼓吹过多读多写，组织过散漫无边的课外阅读，终因缺乏明确的宗旨和清晰的内涵，最终效果欠佳，难以维系。经过长期摸索，在内容的选择与组合上渗
