关于地理教学中的培优补差计划马富才一、指导思想：每个学生都有自己的特点，也会因为他自己受各方面因素的影响造成学生个体的差异，因而要正视学生的个体差异，并根据每个学生的实际情况有针对性的进行教育。对于学习能力相对好的学生，应该注重他们在更深层次上的学习和探究，对于能力相对困难的学生，应该从基础知识方面着手对其进行再一次针对性的教育教学，促使他们可以逐渐跟上其他学生的脚步，提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培化计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。采用“感化转化优化”是培优补差工作中强有力的教育手段。 二、学生情况分析我带初一七个班的地理，从本学期的学习情况及知识技能掌握情况看，部分学生能保持较高的积极性，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，但是有部分学生基础知识薄弱，学习态度欠端正
