多元发展的“小组合作学习”课堂教学模式美国心理学家霍华德加德纳在他的智能的结构：多元智能理论一书中首次提出“多元智能”理论，认为人的智能是多元的，每个人都拥有相对独立的至少八种智能，即语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我智能、自然智能和有待于进一步验证的存在智能。基础教育课程改革纲要提倡培养学生自主合作探究的学习方式，指出“应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要”，“使每个学生都得到充分的发展”。这一理念与加德纳的多元智能理论不谋而合。基于“培养学生自主合作探究的学习方式，促使学生多元智能发展”我尝试了“小组合作学习”课堂教学模式，主要分为四个环节：确定提纲，自主预习明确目标，有的放矢合作探究，释疑解难交流分享，突破重难点巩固总结、检测拓展。（一）确定提纲，自主预习自主学习是小组合作的基础。如果在讨论之前不能给学生充分的时间自己独立思考，那么讨论的问题就没有在学生头脑中生成自己的意见和观点。这个时候就匆忙让学生展开讨论，势必会造成小组中学习成绩好的学生占领很大优势，中等生和学困生无法提
