多维度的学生学习评价方法一、从课标评价看教师的素养（一）课标关于评价的叙述课标是指导教育教学的纲领，先看课标关于评价的叙述“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”（二）一个案例师：请同学自己想办法比较这两个角的大小然后在小组交流，最后小组汇报。师：你来说吧！生 1 ： 把两角叠在一起，角 A 多出两个角，它就大。师：我没听清，你坐下。（望着另一名同学）你来说！生 2 ： 他是说角 A 的线太长，这是一种错觉。师：没有说到点子上。（又望着另一名同学）你来说！在课例中 ， 教师心中只有预设的知识，没有学生，打断学生的话，背后蕴含的意思 ： 你说的话，不是我想听的。反复几次甚至长此以往，学生还会积极思考回答问题吗？学生还有学习的兴趣吗？发展思维如何实现？这时老师如何评价学生呢？（三）教师的素养学生的学习行为
